惊弓之鸟教学设计

设计思路：

     惊弓之鸟是北师大版小语第五册的一篇课文，和其他课文不同，本课有着很强的推理性。对于三年级的学生来说，这是一篇颇有难度的课文，所以如何帮助学生更好的理解课文，并通过朗读体会更羸的自信与魏王的怀疑。让学生通过自主学习，理解课文内容，通过完成对最后一段话的两次填空练习，理清思路，领悟寓意。

 1、科学合理安排教学流程。首先学生在教师的指导下通过提出问题，带问题阅读，解决问题中找到重点，并通过读一读、画一画、想一想、练一练感知课文内容，并在此基础上教师指导学生紧密围绕课文，从而达到领悟寓意的目的。

 2、以人为本，放手让学生活动。学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、组织者，素质教育特别强调学生的个性发展、自主发展，也就是尽量要把有限的时间让给学生，把学习的过程放给学生，把思维的空间还给学生。教学中，我努力做到心中有“纲”，眼里有“人”，变“一言堂”为“群言堂”，提高学生学习的积极性，使学生所有收获和感悟均是最真实、最有价值的。

 详细教案

  教学目标:

    1：通过理解课文内容，能够了解更羸不用箭便能把大雁射下来的原因。懂得对事物要经过仔细的观察和分析才能做出正确的判断，才能把事情做好。

2：懂得惊弓之鸟的意思，理解两个直在课文中的不同含义。能理解本事，能手的含义。进而理解更羸是有名的射箭能手。

3：通过理解魏王与更羸说话时的语气，体会到更羸的自信与魏王的疑惑。有重点的指导朗读。

教学重点：通过理解魏王与更羸说话时的语气，体会到更羸的自信与魏王的疑惑。有重点的指导朗读。

教学难点：了解更羸不用箭便能把大雁射下来的原因。懂得对事物要经过   仔细的观察和分析才能做出正确的判断，才能把事情做好。

教具准备：课件    填空纸

 

 

教学过程：

一：课前导入

     上节课，我们学习了惊弓之鸟，这节课我们要继续来学习，相信你一定会有更大的收获。

       打开语文书60页，请你快速读一遍课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事，你能试着用一两句话给大家说说吗？

                  （实现整体对课文的感知）

二：解决问题

1： 读完了课文，知道了故事，请你再来试着默读课文，看看自己有什么不理解的问题吗？随机板书要点问题

带着问题再来读一读课文，看看自己能解决哪些？

（汇报自己解决的问题）

       如果有学生提问为什么更羸只拉了一下弓，大雁就掉下来了，这个问题。（教师导语：你真会提问题，和课后的问题是一样的，看来它也我们重点要解决的，那我们最后来解决好吗？）

 （通过提出问题，带问题读文解决问题，逐步缩小问题范围，有重点的课堂上解决最能体现课文思想的问题）

 2： 默读一遍课文，看看就这个问题，你能从课文的那些地方找到答案。

先把话的句子读一读，再说说你为什么画这句。

   （1）：一只大雁从远处慢慢的飞来，边飞边鸣。

（慢慢知道他受过伤，所以飞的慢。边飞边鸣说明他孤独）

  （2）：不是我的本事大，是因为我知道，这是一直受过箭伤的鸟。

（受过箭伤所以才会听到弓响害怕掉下来）

  （3）：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦 ，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（根据学生的回答引导发现两个直在同一段话中出现，但却蕴含不同的意思，第一个直说明使劲，第二个直说明掉下的速度快。）

   （4）：课文第八自然段。

    很多同学都谈到第八自然段，看来在最后一段中蕴含的答案是最完整的，所以你们很感兴趣，是吗？小侦探家们，我们就从这里入手，好吗？

自由读读本段（第八段），说说你读出了什么？

学生在回答中整理自己的思路，慢慢渗透大雁掉下的原因。

3：默读本段，说说你能试着填填这段话吗？

更羸说：“它飞的慢，叫的声音悲惨。飞的慢，因为（              ）；

叫的悲惨，因为（                        ）。他一听到弦响  （                    ）。

（通过填写本段，使学生对本段的内容有一个进一步理解和整理的过程，对本段有一个正向的思维与推理。）

师生配合朗读本段。

默读本段，再思考，看看这段话和刚才有什么不同，你能再填一填吗？（小组讨论填写）

更羸说：“它飞的慢，叫的声音悲惨。因为（                      ），所以飞的慢。因为（                        ）所以叫的悲惨。它一听到弦响 （                    ）。

这段话的设计和刚才略有不同，是一个有正向思维到逆向思考的过程。比较起来，是在刚才的基础上又有了一个提高。

    读了这段话，你想对更羸说点什么？

（使学生生自然体会更羸是一个善于思考的人，很有自信的人）

4：如果当时你在场，你相信这么神奇的事情吗？那么同样在场的魏王又做何感受呢？

读读2——7自然段，说说你读出了魏王对待这件事是什么态度？

你是从哪看出来的？指导朗读。

（怀疑，不信任）

默读本段，再想想，为什么魏王这么不相信更羸？

（因为它不相信更羸真有这样的本事，从而进一步证明了更羸高超的射箭本领。）

 

看来魏王并不相信更羸有只拉一下弓，大雁就能掉下来的本事。但更羸却用行动证明了自己是可以做到的。一是因为更羸有射箭的真本领。二是他在做事前能仔细的思考，细心的观察，经过了这样的推理，才能十分自信的把大雁射下来。

 

三：理解体会：

     学习完了课文，你懂得了什么？

 

课后反思：

         在教学这篇课文我首先将学习的主动权抛给学生，在整体感知课文以后，通过提问，带问题读文解决，然后在解决重点问题，逐步聚焦学生的思维难点，这样既激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。由 此可见，开启学生智慧的大门，教给学生学习的方法，比告诉他们答案更有效。

        文章的最后一个自然段是本课的重点段，是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。这段话共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况，看到的是“它飞得慢”，听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到和听到进行分析，从“飞得慢”，知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助”。第三四句话是他进一步的分析：这只雁受过箭伤、孤单失群，听到弦响，以为又有什么危险，心里一定很害怕，就拉命往高处飞；拼命往高处飞就要使劲，一使劲，伤口就会裂开；伤口一裂开，疼得不能飞了，就会掉下来。从中反映出更羸通过仔细的观察，进行了合理的分析、推断，做出正确的判断。教学中我把他作为教学的重点加以突破。通过阅读，思考，正向推理填空，再读再思考，逆向思考填空。使学生逐步自然理解课文要点，自然的体会出更羸善于思考的特点。我们常说阅读和想象是语文教学的重要部分，而通过本课我也看出分析和综合是思维的基本过程。教学中，也要引导学生了解这两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。