体育课堂教学有效性研究

内容提要：

要想真正做到学生积极参加课堂教学，就要使学生知.情.意.行的协调统一和全身心的投入；要求学生个体与其他同学，与老师之间形成好的人际关系，互动关系；要求学生具有学习的自觉性，能动性和社会责任感因此，通过课堂参与能够充分反映出学生的学习动机，学习态度，学习方法等诸多现状，并且集中体现了学生整体素质和能力。所以、研究学生参与教学，具有理论价值和现实意义。

关键词：学生参与  感知教材  调查及实践

正文：

一、|问题的界定|

  所谓积极参与教学活动是指学生围绕教学目标,主动调整自己的认识、情感和行为,实现教学目标的活动过程.

二、问题的提出及背景

  1、国内外的研究多数是对教师的教学技能\教法,学生的学习方法、动机、成绩等方面的探讨;而对影响学生的学习动机、成绩的重要因素,既体育课堂参与的探究则很少.

  2、素质教育是当今我国基础教育改革的总体目标,它要求我们在探索素质教育时要面向全体学生,尽可能让每个学生都得到生动、活泼、主动、全面的发展.而参与性教学正是素质教育的具体体现.

  3、纵观当前的体育课堂教学,仍存在许多问题:首先表现为教师在教学中主导作用过重,学生仍处于被动、服从的地位,因此学生的积极性、主动性、创造性受到严重的制约,更影响了学生的全面发展.其次,课堂教学研究仅限于课堂,对影响学生学习的重要因素,即:课前、课中、课后参与学习,形成完整的教学体系的研究很少.其三,教学中还经常出现学生的参与只限于答问、只是变换组织教学手段、只是把时间还给学生的现象。其四，课堂教学中还存在单一性，教学中仍是以知识教学为教学的主要目标，而学生其他的能力培养则往往被忽视，因此影响了学生的全面发展。

三. 研究的价值

 学生参与课堂教学的研究,正是针对上述存在的问题而提出来的。要想真正做到学生积极参加课堂教学，就要使学生知.情.意.行的协调统一和全身心的投入；要求学生个体与其他同学，与老师之间形成好的人际关系，互动关系；要求学生具有学习的自觉性，能动性和社会责任感因此，通过课堂参与能够充分反映出学生的学习动机，学习态度，学习方法等诸多现状，并且集中体现了学生整体素质和能力。所以、研究学生参与教学，具有理论价值和现实意义。

四。研究的方法

（一）课前参与：所谓课前参与是指学生围绕课堂教学目标，提前做好认知，资料，实物等各项准备工作的行为，它是为实现课堂教学目标而服务的一种课前准备工作。

  1、选择参与；所谓课前参与是指学生围绕课堂教学目标，提前做好认知、资料、实物等各项准备的行为，它是为实现课堂教学目标而服务的一种课前准备工作。

1、选择参与的内容：

感知教材，确定学习目标，提前指定学习计划及策略。

例：教学中我针对一些教材特点，提前设计出学习内容小手册，然后，学生通过查资料了解这项教材的特点，以及与之相关学习过的内容，充分利用迁移的方法，诱导学生自学，培养学生的自学能力；学生经过自己的分析、领会、从而制定出适合自己学习的目标。

*收集教材的相关资料

  通过学生收集资料这一过程，充分提高了学生的知识面。学生在收集资料过程中，与同学之间相互协调配合，充分挖掘各自的潜能，从而提高了学生的自学能力和宽阔的知识面。例如：学习仰卧推起成桥教材时，我让学生在课前查资料，了解什么是桥？桥的种类及特点？再引导学生利用自己的身体来模仿桥，使学生在学习技术的同时，又学习系统知识和社会知识，从而提高了自身的综合素质。

*社会调查及实践活动

  学生在这一学习过程中，不但了解了所学知识的重难点，也对自身的能力、水平有了初步的认识。例如：在教授的；短跑教材时，我让学生先了解什么是短跑？它包括哪几项？及相关的知识学生通过调查和实践活动，对于短跑的项目、特点、记录和自己的水平有了初步的认识，从而激发了学生的兴趣，启动了学生参与体育教学的积极性，使学习、练习更有针对性和目的性。

*制作实物及教材的改进

由于我们所教授的教材有时和实际需要一定的距离，所以我在授课中经常诱导学生了解这项教材的本质及它的出发点是什么，不仅让学生知其然，而且知道其所以然。例如：在教授篮球时，虽然学生对篮球的规则和技术动作有了正确的认识和了解，但是由于学校场地小和自身的实际水平限制，因此，有的规则和技术不能很好的实施贯彻；这时，我就抓住这一契机，引导学生对这项教材进行适度的改进，创新出适合我们实际情况的规则和技术动作，从而达到了激发学生参与的教学的积极性。

2 学生的参与方式

*教师指导下的参与

   教师运用合理、有效的手段，引导、指导学生学生积极参与教学活动，达到学习知识、提高综合素质的目的。

*学生个体参与

  教师要还给学生时间，学生在了解正确知识和技术动作方法的同时，反复实践、体会、练习、这样才能真正使学生的身心素质得到发展。

*学生的群体参与

有一些项目需要集体的努力、集体的 指挥来共同完成，共同创造好方法、好成绩，提高学生交往能力。

*寻求他人的支持

 参与活动也需要集体的他人的支持和协作，同学相互之间支持与协作，就能很好的掌握技术与动作。

（二）课中参与：学生课中参与是指学生在体育课堂教学中参与程度，它主要强调了学生参与教学活动的范围、方式、时间等。

1、课中参与内容

*参与教学设计

教学中根据教材的特点，适当给学生发表自己看法和提合理化建议的机会；提高学生判断、分析能力。

*提供与教材相关的信息

通过学生课前参与，学生对知识和技术有一个初步的认识和了解。

*参与教学全过程

教学过程中应当把与学生为主这一主线，在研究教学过程、手段、方法、措施时，都应紧紧围绕着让学生动起来、让学生参与到里面来而设计。例如：可以采用学生分小组的进行队列比赛、操的创编，也可以在教师的指导下，师生共同对教材进行分析，研究学习的方式和手段等等。

*参与教学评价

教学中，教师可以根据教材特点，和学生一起制定评价方案，这样，学生就更容易认同和接受。

2、课中参与的本质

教师利用不同的教学手段，诱导学生积极、主动参与到教学活动中。其主要目的是通过体育活动，使不同能力的学生有展示自我的机会，从中体会到体育活动中的乐趣。

如：（1）学生在教学中利用以往学过的知识和已有的认识水平，主动参与体育活动，称为认知参与。

（2）学生运用分析、归纳、总结等手段，参与教材进行分析，归纳教材的重难点，并对练习的效果不断反馈和总结的行为，称之思维参与。

（3）学生在体育活动中，通过与同伴合作交往、协调配合、互相帮助来完成教学任务和目标，称之为感情参与。

（4）教学中，学生通过约束自己的行为方式来完成教学目标，称为行为参与。

（三）课后参与：教师针对教材特点和学生掌握动作的实际情况，引导学生运用学过的体育知识，利用课后业余时间，在进一步练习、巩固和提高的教学手段。

课后参与的内容：

*教师针对教材的特点，学生的能力、水平的差异，布置家庭作业。如：仰卧起坐、跳绳等。

*根据学生的兴趣和教材的特殊性，课后安排一些体育教学考核以外的综合体育活动。如：篮球、足球、乒乓球等。

（四）结果与分析

通过两年多的教学实验，我所教授的200多名学生，有80%左右的学生能够独立自编一套徒手操，根据要求分析教材的重难点，以至制定自我锻炼计划和实施过程；学生在体育课上表现出爱学、乐学的现象，体育课比以前上得更生动活泼了，学生参与体育教学的积极性也明显得到提高。

*表格分析

表一：体育综合能力对照表

 

项目 时间	对体育课满意度	独立编操	制定锻炼计划	利用迁移法学习新知识	备注
实验前	50人	10人	0人	0人
实验后	200人	186人	180人	184人

注：从统计的数据中看，学生实验后的能力明显高于实验前。

 

表二：体育考核成绩对照表

 

项目 时间	优秀人数	优秀率	及格率
实验前	40人	44%	98%
实验后	58人	64%	100%

注：从统计表中看，实验后比实验前的优秀率高20个百分点。

 

表三：体育达标成绩对照表

 

项目 时间	达标率	优秀率	备注
实验前	83．2%	11%
实验后	99．1%	28%

注：从统计表中看，实验后比实验前的优秀率提高了17个百分点。

 

五、总结

    实验中，我充分给学生创设积极参与体育教学活动的条件和机会，并注重和学生间建立平等的师生关系，使学生在愉快和谐的气氛中学习和练习。教学中，我以鼓励、表扬为主，坚持无错原则，努力挖掘每一个学生的闪光点，使其建立自信心。通过实验，大大提高了学生收集、整理、筛选、储存信息的能力，使学生逐步形成独立探究、学习的能力；同时，学生的知识面也得到进一步扩展，从而激发了学生的求知欲望，学生在体育教学中的参与度也得到了进一步的发展。但是，我们也要认清：参与是一种状态，是一个动态的过程；参与是基础不是服从，而是平等、认同；参与不只是行动上的呼应，更是思维同步、情感共鸣；参与不仅是表达自己，还要学会倾听，学会与别人沟通和交往；参与更是每个学生个体的基本权利。

六、参与教学过程中注意的问题

        1、课前参与是课中参与的思想准备及相关认识和资料的准备，对学生的课前参与不下达指标，以自愿为原则。

        2、教师在反馈学生课前参与情况时，以鼓励表扬为主。

        3、依据学生参与情况，制定出有针对性的教学目标。

        4、教师在教学中要依据教材的特点，更多更合理创设出学生参与的条件和机会，并注意适时的、抓时机给学生展示自我的机会。注意参与的科学性和趣味性。

 

        5、课堂后参与要充分考虑学生的承受能力，避免给学生造成压力。

 

 

七、参考文献和资料

林崇德《学习与发展》 北京教育出版社。

珍妮沃斯（美国）《学习的革命》 上海三联书店。

贺采凡《现代教育原理》 科学出版社。

方建文 《全面教育素质手册》 中国物资出版社。

林正文 《儿童行为的塑造与矫正》 北京同盟师范大学出版社。