在低年级国画教学研究中几种激趣方式的研究

内容提要：

国画是中华民族的血脉文化，应该让学生从上学初期就把这一文化植根在心里。但是目前中国画教学工作的开展还有些不尽人意，很多教师在授课时都觉得国画太难了，学生画起来分费劲，作业效果也不好。长此以往就形成了教师不爱教，学生不爱学的局面。当学生长大成人的时候，见到自己的母体艺术都不知道如何去欣赏，这是一个令人悲哀又让人担忧的事情。针对这一现象我尝试着在一、二年级开展了中国画的教学工作。经过3年的实践，我把低年级的中国画教学的落脚点放在利用各种手段激发学生的学习兴趣上面，收到了良好的效果。

主题词： 激趣

正文：

随着全世界对非物质文化遗产越来越重视，我国教育部门也提出要重视我们本民族艺术。中国画，是我国的本民族画种，是中华民族的艺术象征之一，是中华民族的骄傲。但遗憾的是通过对315名学生家长的问卷调查，居然有293名家长一点都不懂得如何欣赏中国画，近乎94%的比例，这是多么令人担忧的数据啊！一个民族不能没有支撑自己的文化和艺术，同时更不能没有懂得欣赏本民族艺术的民众。所以我个人认为，让我们的学生从小就接触中国画，培养学生对学习中国画的兴趣， 是当务之急的。

但是，中国画的色彩不是很丰富，主要靠墨色的变化来表现画面，不像油画棒、水彩笔画出的画面色彩鲜艳，符合低年级学生喜欢漂亮的色彩的特点，不能在第一时间吸引住学生的目光，而对她深厚的文化内涵低年级的学生又是很难理解的。针对这种实际情况，我进行了多方面的教学实验。最后，定位在在低年级中国画教学要采用多种手段对学生进行激趣。因为，兴趣是一个人乐于积极接触和认识某种事物的一种心理倾向，进一步发展成为乐于从事某种实际行动的倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，是一种具有浓厚情感色彩的指向性活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性完成某项任务。学习兴趣的形成发展必须依赖于新颖的刺激、成功的体验、适合个性的活动。在充分了解了低年级学生学习中国画应该具备的这些因素之后，我认为可以从以下几个方面来激发学生学习中国画的兴趣。

一、创设童话情境，感受中国画用具，激发学习兴趣

情境教育。它是依据马克思关于人的活动与环境相一致的哲学原理构建的。情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感体验中陶冶情操。低年级学生是最富有情感的，真情总是激荡在学生纯真的心灵间。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象。创设童话情境正是利用学生心灵上这一宝贵的特点，最大限度地发挥情感的纽带作用和驱动作用。这种情境实质上是人为的优化了环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。这种根据教育目标优化的环境，这种充满美感和智慧的氛围，与学生的情感、心里会发生共鸣而契合，促使学生在现实环境与活动的交互作用中，获得发展。因为这种人为优化的情境，可以做到主体与现实环境优化的统一，激发学生潜能与培养塑造的统一，最终达到喜欢中国画的目的。

在上第一节课认识中国画用具这一环节时，在一段非常优美的背景音乐下，我告诉学生说：“有一位长了胡子的老先生想跟大家做朋友，如果你们愿意，这位老先生要求就来一个西方式的见面礼，亲一下你们的小脸蛋儿？”这时学生全都特别积极地闭上眼睛用毛笔轻轻的扫自己的脸，一边咯咯的笑一边说：“这位老先生的胡子真软啊。”在教师没有讲一点毛笔的特性的情况下，所有学生都对毛笔有了感性理解，体会到了毛笔与水彩笔、油画棒的本质区别。

在学习蘸水、蘸色时我又用了拟人化的语言：“同学们，你们知道吗？这些毛笔，都特别爱喝水，每次在画画前，你都必须让它喝饱了水，否则，它就会不听你的话，把你的画面弄得很难看……”在拟人化的情境中孩子们的情绪被感染了，每个孩子都拿着毛笔像对待好朋友似的认真的蘸水、忝笔。

    在让学生试笔的时候，又对他们说：“每支毛笔都是跳芭蕾舞的高手，它们经常垫起脚尖在宣纸上跳舞，在休息的时候它又喜欢躺在宣纸上睡大觉。”用学生喜欢的拟人化的语言把学生带进童话般的情境中，学生很快就进入了童话情境之中。毛笔、宣纸就是他们童话世界里的好朋友。很快，学生们画出了一张张色彩斑澜的作品。（图1）在作品展示的时候我又别出心裁的把学生的作品做成灯箱，（图2）在灯光的照射下每一张作品都是那么的美轮美奂，使在场的每一名同学都不由自主地惊呼道：“啊！太美了，真漂亮……”学生在评价作品的时候也是沉浸在童话的氛围里。有的学生说：“老师，您看我的画像不像春天里的小雨在轻轻地下着，刚刚开放的鲜花在慢慢品尝小雨的味道呢。”

二、以游戏的方式，激发学生乐于学习中国画技法的兴趣。

中国画是造型表现的艺术，要求学生必须掌握一些必要的国画技法来支撑绘画练习及绘画创作，所以技法的训练是必不可少的。在我近两年的教学实践中发现，技法练习又是十分枯燥的，学生往往在这一时期就对画中国画失去了兴趣，“知难而退了”。为了能够保护好学生学习的热情，进一步激发学生学习中国画的兴趣，经过反复的教学实践，总结出在教学时要充分利用低年级学生喜欢做游戏的年龄特点。每一种技法训练都紧紧围绕着“游戏”二字。（图3、4）

1、用走迷宫的游戏，训练学生中锋用笔的技法

在上课时，我一边演示中锋画线，一边对学生说：“有一只小蚂蚁，特别擅长走迷宫，它夸下海口说：“无论多难的迷宫它都能顺利地找到出口。”“你们有没有信心给小蚂蚁设计一座迷宫，把小蚂蚁困在迷宫里？”学生在教师的引导下，完全沉浸在给小蚂蚁设计陷阱的游戏中，根本没有意识到教师在训练他们绘画的技法，也丝毫没有感觉到学习技法的枯燥。每个人都给小蚂蚁设计了好几张迷宫图。学生在快乐中掌握了中锋用笔的方法。

2、水墨变化多，魔术体验真快乐

对“墨”的寄情是中国画史上的独特现象。也正是这样，才使得中国画与西洋绘画的区别是那么醒目，浓浓淡淡可分五色的墨，在文人的笔下是那么有神韵，显现出“似与不似”的妙处。理解水墨赋予的颜色，体味其中的韵味才能真正的走进中国画，逐步领略中国画的内涵。

近两年我研究的另一个重点就是如何通过游戏的方式，引导学生进行探究，并用心体会墨、色在水的作用下产生的彩墨效果，让学生了解表现方法的多样化，既有墨破色、色破墨，也有色撞墨、墨撞色以及积色等等，而所有这些国画中的墨色变化与融合，作为低年级小学生在分析、表现和理解上是有很大难度的，况且所有这些色墨融合的效果在画面中有時又不是十分明确，针对这一现象我采用变魔术的方法激发学生的学习兴趣。

在上课时在一盆清水里滴上两滴墨，顺着一个方向缓慢的搅动，这时用一张宣纸轻轻的覆盖在水面上，深浅不同的墨色马上吸附在宣纸上面，一幅好看的水墨画转瞬间就变出来了。学生马上就被这神奇的变化深深的吸引了，每个人都急不可耐动手试验。每名学生在实验完了以后都在认真的在数画面上有多少个层次的墨色变化，同学之间还互相比，看谁的墨色层次多。这时，我适时的总结中国画的主要魅力就在于墨色的无穷变化。

3、 画画学生的生活，其乐亦无穷

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”一个人对某事物感兴趣时就会对它产生特别的注意，对该事物观察敏锐、记忆牢固、思维活跃。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步，尤其是小学低年级阶段的孩子，感官喜欢占主要优势。他们喜欢内容丰富，变化多样的课业内容。这就给我们教师搭设了一个很好的平台。多和学生聊一聊，主动去接触他们的生活，针对学生感兴趣的内容按排一些绘画内容就可以解决现代国画教学中学生没兴趣的窘状。

在与学生聊天中我得知，现在的学生在课外都报了很多兴趣班，大多数低年级的学生都是根据自己的兴趣来参加的。因次这些兴趣班学生都非常喜欢上。针对着一现象我设计了《课外生活》一课，让学生们画一画自己喜欢的校园外的生活，其中有个小女孩特别骄傲的说：“老师，我很喜欢滑轮滑，每天放学都在我家小区的花园练习，现在能滑很多花样呢。”这时另一个男孩子迫不及待的说：“老师，放寒假的时候我爸爸带我去滑雪去了，雪山特别高从上面滑下来太刺激了，我今天想把它画下来。”这个小男孩还没说完一个小女孩又高高的举起了手：“老师，我每天都是做公交车上学，每次车上的人都很多都快把我挤成照片了……。”针对学生们激动地叙说，我适时的加以引导。一幅幅充满了童趣的中国画很快就跃然纸上了。养宠物可以说是当今的时尚之举，我们的课堂也要紧跟时代的步伐。让学生画一画家里的宠物，动物园里的动物，他们会津津乐道，乐此不疲。

4、游戏猜猜猜，激发学生主动走进中国画

    现在的社会是多媒体的时代，采用多种现代化的手段对学生进行激趣是十分必要的。在上课的时候，经常给学生播放一些画家的短片，给孩子创设真实的情境，使学生能够积极主动地去了解中国画，在上课时我经常利用多媒体带领学生玩“猜猜看”的游戏。同时出示几幅国画作品在出示几名画家的照片，让学生猜一猜哪一张画是哪名画家画的，在猜的过程中学生就会认识很多的国画大师，对著名的国画作品就会有最基本的了解。经过几次这样的游戏，有很多学生开始在课外收集自己感兴趣国画作品集画家，在上课的时候主动向其他同学作介绍，甚至有的学生还会再展示的时候简单的发表一下自己向大家推荐的理由，虽然是只言片语，但是我觉得这是一个很好的开端，学生们已经开始喜欢中国画了，这就为下一步的学习奠定了良好的基础。经过一段时间的学习，学生的绘画水平有了很大的提高。

三、只要方法得当，学生会自然亲近祖国的血脉艺术

    在几乎所有知识技能都可以数字化一体的当下，只有根植民族、积淀深厚的文化艺术传统无法替代。中国传统绘画历史渊源，艺术语言、文化品质在世界上都是独一无二的，它的笔墨技法等与素描、色彩等外来基础造型学科也更具有东方文化的特质。尤其是小学低年级学生的国画童稚味浓厚，彩墨效果强烈，与水彩笔油画棒相比较在绘画时更为自由舒展，对绘画语言的应用及表达力均有进一步的提高，作为古人最常用的陶冶情操、修身养性的水墨画。由于其表现手法独特，符合儿童的心理特征，满足儿童对新鲜事物充满好奇心的年龄特征。同时水墨画经常能产生意想不到偶然性效果，所以更能开拓儿童绘画的新思路，培养其创新精神，因而非常有利于学生的全面发展。只要我们教师在教学时勇于创新，寻找各种教学手段，利用适当的方法激发学生的兴趣，学生一定会自然地亲近传统血脉，使我们的民族艺术代代相传，以其独特性丰富世界文化的多样性。使我们国家在文化上也享有和世界平等交流的地位……。