研究中提升 探索中前行 （六）
——五一小学“幸福素养”课程建设研讨系列活动之六 特色课程专题研讨
目前学校课程建设正在稳步向前推进，下一步我们的课程将要在哪些方面打造成我们的精品课程、特色课程，形成五一小学课程特色，这是我们课程的重点工作。课程组带领骨干核心教师针对五大专题：幸福起航、幸福成长、幸福明天、幸福评价、选修社团进行了深入地研讨，之后五个专题的负责人进行了汇报。
马英主任说道：幸福起航课程，我们的理解是：从幼儿园到小学是一个重要的转折期，幼儿园的基本活动是游戏，没有规定性的学业任务，而小学是以课堂授课为主要形式，有严格规定性的学业任务；幼儿园强调的是生活常规、游戏规则等，不带有强制性，而小学的各种学习纪律、常规要求、行为规范，都必须遵守，带有强制性。故为了增强学生的适应性，最大化的适应学校生活，在学校学得快乐、玩得开心。在我们前期调研中，老师们也认为小幼衔接课程是必要的。于是依据孩子们的年级特点，我们设计了这样的课程目标：天天爱上学，日日好习惯，时时有所得。围绕这样的目标，设置了衔接课程和家校课程两大领域。
申春娟主任介绍幸福成长课程，这是对综合性课程的整体构想，这门课程，是基于学生的直接经验和真实生活，由学生自主实践探究，体现对知识综合化运用的全新课程。目的是促进学生综合素质的提升和全面发展，通过整合课程目标、课程内容、课程形式，在知识与能力，学习与生活，认知与行动之间搭起一座桥梁，使孩子们在幸福成长课程引领下热爱生活、知行合一。将学校原有的教育教学各项活动、节庆、主题学习、研究性学习的等内容，通过主题研究、实践体验的方式加以大整合，真正做到几大整合：教育与教学整合、课内与课外整合、学习与实践整合、学校与家庭整合，使孩子们在主题学习中亲身经历研究的过程，综合运用知识，形成综合能力，最终落实五大素养。
高鹏飞主任一直主抓毕业课程，他认为幸福明天课程就是要立足于学生当下的幸福，赋予学生获得幸福的能力，让学生在幸福的道路上幸福地奔跑，获得明天的更大的幸福。他对去年毕业课程进行了回顾，同时在原有方案的基础上进行了思考与调整，围绕五大素养设置了学科课程、体验课程、毕业大舞台、课程文化产品四大板块，通过五大走进，有效的落实明天课程。
李志芳主任作为幸福评价星光奖的负责人，针对两拨三年级实施的情况又进行了不断的改进和完善，并且将在原有基础上逐步将向一至三年级整体推进实施，并且思考如何与四至六年级很好的对接评价，从而发挥评价的功能。幸福评价组还提出了一些很好的设想，加大了精神层面奖励的研究，例如：校园美景拼图、机会券等，收到了与会老师们的认可。
庞盛主任代表选修和社团组，从社团与选修的定位、关系、到思考、到设置，以及后期将要开展的各项工作进行了详细地汇报。使我们看到了，在五大素养下，选修、社团呈现出层次性、规范性，选修课程和学校社团应有机结合，做到相互补充。选修课程应要涉猎广泛，满足学生的当下快乐让其体验成功，既做到激发兴趣又达到初级培养的目的，而社团应高于学校的选修课程，应更有深度，为学生长远幸福埋下希望的种子，提升品质和幸福感。
五个专题大组汇报之后，课程组将专题组研究人员打乱，分成了五个大组，就学科方案、专题方案进行思考研讨。研讨历时四个小时，我们看到的是老师们那份投入、执着，听到的是老师们的建议、认可，场景令人激动，许多老师都说，特色课程方案一定要说给老师们听，太好了！用陈校长的话来说就是：这次特色课程专题研讨，给我们带来的是震撼、是触动、是压力！各个专题组的研讨可谓良苦用心，可谓呕心沥血，方案的设想足以见证了五一人的能力，这是集大家的聪明才智，这是智慧。各个专题组之间交流碰撞出来的火花，能够帮助我们拓宽思路。五一小学的课程改革前景是美好的，让我们充满了自信！
