思想决定行为
读《第56号教室的奇迹》有感
读完《第56号教室的奇迹》，我为
我认为是他对学生的大爱，这种大爱表现在不紧盯学生身上必然出现的小问题，而是把学生看成发展中的“人”，为学生长远的、终身的发展做努力。因为如此，
“学生是发展中的人”，这不正是我们时下倡导的学生观吗？
教了十几年的学，说到对学生的认识，我总觉得自己做得很不够，因为学生总是给我带来震撼。
新学期的第一节数学课，考虑到学生歇了一个假期之后第一天上课，聚精会神的状态不会太持久，所以对平时接受能力较弱的同学，我就利用其他同学完成练习的时间，把重要的知识点又给他们补了一下，然后叮嘱他们回家和家长合作用游戏的方式进行练习！整节课在和谐的气氛中结束。
下课后，我收拾东西准备离开，就听班里一名同学说：“
我惊愕！他为什么会有这番言论？
“上品生课像朵花”的意思应该是说我态度比较和蔼吧，至于是不是“像朵花”我真没感觉！同理，我更不知道上数学课的我是否“凶猛”。
孩子雷人的话语猛然惊醒了我——学生在观察我！课堂上的老师是他观察评论的对象！虽然他平时少有机会表达，但他脱口而出的话语恰恰反映了他真实的想法！
上课时我全部的注意力都放在如何上好课，学生们接受知识的情况怎么样，知识点是不是都讲到位了，还有没有学生有疑惑……虽然，新课改通过多种途径强调改变教师观和学生观，但潜意识中我仍然侧重于“教师的教”，尤其是面对好像什么都不懂的、刚入学的一年级孩子！
孩子的话却让我猛然醒悟：我同时也是被观察研究的对象！
老师居然是小学一年级学生观察研究的对象？！现代的学生是何等的有思想！
我们不能以为孩子年龄小就小看孩子，有多少不合理的教育教学行为正是因小看孩子而带来的！
树立正确科学的学生观，
