培养学习兴趣——减负的根本

“减负”中的“负”是什么，是负担，是不喜欢又不得不做的事。同一件事，没兴趣、被迫做就是负担，有兴趣、愿意做就不是负担！在变“负担”为“乐学”上下功夫，我们才真正抓住了“减负”的根本！如何能变 “负担”为“乐学”呢？我从以下几方面尝试：

一、利用表扬评价来培养学生的学习兴趣

荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同学的赞赏而引起荣誉感，为保持自己已获得的荣誉感而更加努力学习。在教学中教师应给予学生正确恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一朵小红花，一个练习本，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步，保持学生的学习兴趣，充分发挥学生的潜能。

二、变换教学方式吸引学生：用形象生动的数学语言来激发学生的学习兴趣；利用直观教具，操作学具，电化教学手段来激发学生的学习兴趣；创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣；利用教学游戏激发学生的学习兴趣。

三、挖掘教材和生活中的素材，设计并实施符合学生年龄特点的特色作业。特色作业的模式和内容既有助于课程内容的教学，又能提高学生的学习兴趣，发展学生的综合能力。如：

一、24点游戏，提高口算能力，培养数感。（可持续作业）

二、辨认小区周围、学校周围的方向，制作简单平面图。

三、猜数游戏，万以内数的认识与比较。

四、实践活动《估一估  量一量》，认识千米、毫米。

五、数学游戏《你说我算》。

六、数学游戏《神奇的495》

总之，现在的“教”是为了以后的“不教”，“教”的最高境界就是让学生产生浓厚的学习兴趣，激发学生发挥自觉主动性，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”，进而得到成功的喜悦，进一步发展为“志趣”。这样，“减负”才能收到良好的效果。