互学课思考

基于学校为学生幸福人生奠基的办学理念, 本学期，数学课程改革的目标是培养具有浓厚的数学学习兴趣，视野开阔，思维灵活，善于发现并主动探究问题，敢于创新的五一幸福少年。

我们的数学课堂教学也悄然发生着变化，最大的改变是尝试一种新的课堂模式——互学课。经过一段时间的研究，我们组对互学课有了进一步的认识。

思想观念的更新是最大的变化。互学课作为新的课堂方式的变化，是在教学观念的转变下，新的教学理念指导下出现的。现在的数学课堂，不再是教师“讲授式”的一言堂，而变为“讨论交流式”的师与生、生与生之间互相学习的多言堂。这里有个体之间的交流，即生生之间、师生之间；有群体之间的交流，即组与组之间的思想、方法上的碰撞。每个学生都受到关注,让课堂成为学生的舞台，人人都有机会展示，人人都有机会质疑，人人都有机会体验。知识的形成过程，让每一个孩子都感受到自己是学习的主人，感受到学习的快乐，获得不同程度的进步。

是不是所有的数学教学内容都可以上成互学课呢？我们认为答案是否定的，应该是一系列有关联的课程才可以上互学课。如孟宪堃老师上的《梯形的面积》互学课，是在学生学习了《长正方形的面积》、《平行四边形的面积》、《三角形的面积》基础上进行的，可以充分利用学生已有知识、已有经验、已有方法解决新问题。

在互学课上，教师要针对不同领域的内容，首先明确本节互学课的定位，即“学什么”？“怎么学”？

作为互学课，不再和以往的新授课一样，由老师带领学生一步步体验、感悟知识，而是在学生已有知识、经验、方法的基础上，精心设计几个问题串儿，引导学生自己去提出问题、发现问题、解决问题。

让学生自主发现知识，并不等于教师完全退出去，我们要充分发挥主导作用，适时地站出来，及时准确地引导，适时恰当地评价，在重点和难点的地方加以点拨。重点即涉及知识本质的地方，要提问、引导；难点即针对学生学习困难和问题，及时澄清。只有针对学生的问题和知识的本质去讲，才是高效课堂。

互学课对学生的后续发展、能力的提高是毋容置疑的。但同时也对学生提出了更大的挑战，课堂上，我们要不断培养学生以下几方面的意识和能力：

钻研精神——知识并不是最重要的，面对问题，学生应该敢于挑战、不怕困难，自主学习的意识更需要我们教师培养。

解题方法——授之以“渔”而非授之以“鱼”，面对问题，如何去解决？不能束手无策，而是要积极地调动自己已有知识、经验、方法，将新知识转化成旧知识去解决问题，让学生养成动手实践、画图等良好的学习习惯。

思考能力——数学是培养思维的学科，培养学生“做”前思，“做”中思，“做”后思的习惯非常重要。

课堂上对学生倾听习惯、语言表达以及合作能力的培养也很重要。

当然，这些习惯和能力的形成不是一日之功，需要我们所有教师齐心协力，共同培养，我们四年级数学组也将积极开展研究，为学生的幸福人生打好坚实的基础！