借鉴与创造，把课堂还给学生

我们小学教师从事的是奠基的教育，为孩子学会学习奠基；为孩子自主自立奠基；为孩子走向成功奠基；为孩子幸福人生奠基。因此，我要让我的语文课堂，更加活跃、扎实，把课堂还给学生。正如薛法根老师所说，要简简单单教语文，扎扎实实促发展。

对于低年级孩子，教师要紧紧抓住“兴趣”，有计划、有指导地在识字教学中教孩子积累知识和语言，在提高语文素养的同时促使孩子主动学习。

比如:有些字很适合用不同意思组词来加深记忆，“快”这个字就符合这样的特点，教学时，我先问孩子这个字的读音，和它相反的字是什么？孩子对这个字已经有了印象，于是，我又进一步让孩子用“快”的不同意思进行组词练习，孩子的学习兴趣一下子就调动起来了。我从学生熟悉的话题进入：“孩子们‘快’在课文中表示速度，你能用这个意思组个词吗？”孩子们踊跃发言：“赶快、飞快、快速……”当他们意犹未尽时，我又提问：“‘快’还能表示心情呢，你能用这个意思组组词吗？”他们想了想：“欢快、痛快、快乐……”于是，我引导孩子发现，‘快’能表示心情，所以是竖心旁,右边是“石块”的“块”的右半部分，再指导孩子进行书空。这样的拓展练习，让孩子们建立了汉字音、形、义的联系。孩子们在了解字义、记忆字形的同时积累词语，扩大了识字量。

再如：汉字是以象形为基础的表意文字，让孩子了解字源，对他们认识、学习、记忆汉字有很大帮助。“黑”字比较难记，为了加深孩子对字形的记忆,我首先出示“黑”字的甲骨文，让孩子猜一猜是什么字，一个孩子说是“炎”，其他孩子立刻反驳：“炎只有两个火，而这个字上边还有一部分，不是炎。”另一个孩子说：“我猜是黑。”我惊讶地问：“你是怎么知道的呢！”孩子说：“我在读语文书时看到，四点底是由火字变来的，这个字里有火，上面的部分又很像黑，我想应该是黑。”我对孩子认真看书的好习惯给予了表扬，又总结道：“屋子里的火气升腾，所生出的烟从烟囱中冒了出去，黑的意思就是火熏出的颜色。”孩子们对黑的理解就更加深刻了。教师要善于给孩子空间，引导学生感悟识字方法，鼓励个性化识字，关注课堂生成，及时梳理、小结独特的识字方法。学生是有差异的个体，他们的识字方法具有明显的个性特征。我们应鼓励学生，让识字教学闪现出智慧的火花。

在教学实践中，我借鉴和创造了许多识字方法，力争使课堂成为发展的课堂。我们要下功夫去钻研教材，从名师身上学习他们的气质、严谨的工作态度和不断创新的精神，让学生的个性得到充分张扬，把课堂真正还给学生。