五一名师在行动（三）-- 精心设计活动促数学素养提升

 

2021年6月30日，田桂梅老师数学工作室以“精心设计活动，促数学素养提升”为主题开展了研究活动。活动中，每一名工作室成员结合本学期的课堂实践研究进行了研究分享。

王晓丽老师分享的课例是《小纸盒 大学问》

本节课，王老师非常重视平面图形和立体图形之间的联系，让孩子们充分认识立体图形的长宽高分别在哪？将二维与三维建立起密切的联系，有利于学生空间观念的培养。

 

 

如何让容积“最大”，孩子们也提出了自己的猜想：有的孩子认为底面积最大容积最大；有的提出高最高容积最大；还有的认为长宽高越接近容积最大……提出猜想后王老师利用学习单，组织学生动手操作，验证。通过全班交流展示，孩子们逐一反思，发现自己最初的猜想并不符合实际情况，带着疑问又进一步提出猜想，“是不是应该还可以取小数进行验证”，孩子们的思考更严谨更周密了。

 

 

张娜老师分享的课例是《神奇的莫比乌斯带》

本节课从一张普通的纸条入手，一步步把学生的思维引向神奇的莫比乌斯带。在画一画的过程中，探讨线与面的关系，从数学的角度认识莫比乌斯带，培养了学生的空间观念。在等分莫比乌斯带的过程中，学生经历了提出问题、大胆想象、猜想、验证的全过程，在一次又一次感受神奇的同时，培养了学生的创新意识。

一张纸条，在不断的变换中，引发学生研究的兴趣，引领着学生不断地进行深入而有价值的探究，同时，学生的空间观念以及创新意识也得到了发展和增强。

 

 

李全博老师分享的课例是《三年级下册分一分（二）》

这节课隶属于数与代数领域，是分数认识单元的第二课时，单位1从个体变成了群体，这一改变对学生而言是很难理解的。为了突破这一难点，李老师精心设计了三个层层递进的大活动：1.整体不变分数就不变吗？2.部分不变分数就不变吗？3.分数不变的到底是什么？孩子们带着问题，利用手中的学具摆、分、圈……在直观操作中充分感受部分与整体的关系，在分享交流中寻找到了分数不变的核心本质，从而达到对分数意义的真正理解。

 

 

 

彭文晶老师分享的课例是《条形统计图》

2021年5月22日，杂家水稻之父袁隆平逝世，学生也是仅知于此。在四年级下册《条形统计图》一课中，彭老师借助袁隆平院士的事迹和世界饥饿地图，让学生在统计数据的过程中认识到世界粮食的短缺，了解严重短缺的具体国家。学生在收集数据、整理与表示数据、分析数据的过程中感受珍惜粮食的必要性。同时深刻体会袁隆平院士对世界的贡献，正所谓“袁隆平的去世不仅是中国的损失，也是全世界的损失！”

 

 

怀分张立军老师分享的课例是《填数游戏》

张老师针对学生对游戏比较感兴趣的特点，创设了和动物学校的动物们玩游戏的情境。在第一个小羊带来的游戏中，设计了你想对同学说说填数时注意些什么？引导学生讨论：你想从哪个空格开始填？你能接着填下去吗？第二个游戏主要是经历不确定填几的情况下，进行简单的分析、推理的过程，在小组讨论与全班讨论中，促进分析、推理能力的提高。

 

 

 

每位老师分享后，田桂梅老师对大家的课例进行了点评，工作室每位成员对数学本质的把握更加准确。最后李校长在肯定本学期成绩的同时，对大家新学期提出了更高要求，期待工作室在培养青年教师和参与学校重大活动中发挥更大的作用。