快乐的数学游戏课

“同学们，明天我们上灵动数学课要用扑克牌，请大家放学回家准备一副扑克牌，明天上学时带来！”我的话音刚落，教室里立刻变得热闹起来。“用扑克牌怎么上数学课啊？”这是聪明的小李在发问。“我会玩扑克牌！”这是自信的小王在炫耀自己的本领。“扑克牌有黑桃、梅花、方块、红桃四种花色。”这是实力派的小张在讲解……同学们七嘴八舌、议论纷纷。还有一部分同学，可能生活中没有接触过扑克牌，但受了身边同学情绪的感染，也变得兴奋不已。

看来，用扑克牌上数学课，能调动学生的学习兴趣，我们选对了教学的载体。

“谁来介绍一下扑克牌？”“扑克牌有大猫、小猫！”“扑克牌有1、2、3、4这些数。”……同学们虽然感兴趣，但毕竟才是二年级的孩子，他们对扑克牌的了解还是很有限。我把收集到的有关扑克牌的知识呈现给孩子们：“扑克牌的发明与自然和历法有紧密的联系—四种花色对应春夏秋冬四季，除大小猫外有52张牌，对应一年的52个星期，每种花色有13张牌，对应一个季节的13个星期……”同学们瞪大眼睛仔细倾听，生怕漏掉一个字，哪里还用老师组织课堂纪律。

“今天我们来用扑克牌进行猜数游戏，你肯定想做赢家，怎样才能赢呢？”我问道。

“要知道游戏规则！”孩子们抢先回答。

“有没有诀窍？”我又问。

几番对话，孩子们很快就切入到本节课的主题。我适时说道：“游戏规则很简单，我手中有1—9各一张，共九张牌，你可以通过提问题的方式来猜是哪一张，我只能回答是或者不是，比比谁能更快猜中。诀窍需要大家在游戏中思考总结。”

“先玩一次吧！”同学们急不可待。课堂气氛空前热烈。

两次游戏之后，我问孩子们：“怎么猜能更快呢？”孩子们陷入了沉思。“一次猜一个数要猜九次，怎么猜能更快呢？”我继续引导学生思考。突然，一个同学猛地举起手来：“不能问是不是几，要问比哪个数大或小就可以确定范围，减少猜的次数。”“真聪明！那选择哪个数来确定范围呢？”很快有人提出用5来确定范围。“那就试一试。”游戏继续在讨论与思考中进行……经过几轮游戏和讨论，学生最终明白了游戏中的奥秘，并很快掌握了游戏的诀窍：依次找中间数确定范围，就能减少猜的次数。我趁机总结提升：“看来，游戏中有学问，我们要做有智慧的游戏者，就可以做赢家。那如果换成两位数来猜呢？”课堂仍在继续……

通过猜数游戏，同学们对数的认识有了进一步的提高，尤其增加了学习数学的兴趣。孩子们在游戏中合作学习，提高了语言表达能力，增进了合作意识，更增长了智慧，真正做到了一举多得。

在多数人的眼里，扑克牌只是大众娱乐的工具，甚至还有些低俗，怎么能用来教学呢？可是经过老师们精心的选择教学内容、设计教学环节，扑克牌居然能在教学中发挥不可替代的作用。看到孩子们在课堂上兴致盎然、深入思考的样子，我感到由衷的欣慰！

如果说猜数游戏这个内容对学生数感培养起到了积极的作用，“捉十”游戏则能提高学生的口算能力，增加口算练习的积极性和趣味性！看到孩子们在课间三五成群地玩扑克游戏，我不禁感慨：原来学习可以这么快乐！