让“体验教育”绽放德育教育之花
摘 要：
品德与生活课程主要对学生进行一些品德教育和良好行为习惯的培养。对于低年级学生来说，品德教育很难落到实处，很难内化为学生的实际行为。因此，在低年级品德与生活课堂中，恰当设计安排一些体验活动，可以有助于儿童理解、感受，更可以使一些抽象的道理变得更实际、更生动，更能打动学生、教育学生。
关键词：体验教育 品德培养 道德体验 情感体验
正文：
品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，使学生形成良好的公民道德素质和勇于探索、创新的科学精神。 为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，我们在低年级品德与生活课堂中，恰当设计安排一些体验活动，可以有助于儿童理解、感受更可以使一些抽象的道理变得更实际、更生动，更能打动学生、教育学生。
很长时间以来， 对于在学校学习的学生来说，学校教育的主要方式还是让学生去学习前人的经验，而且主要是从书本中来学习的。这就是会造成学生与现实社会的距离太远，同时，也会使学生解决社会实际与生活实际问题的能力得不到发展，这正是当前我国基础教育中普遍存在的问题。更重要的是现代学生的道德行为规范问题日益突出。当今，社会上储留的不良积淀和一些消极因素的泛起，都在潜移默化地影响着学生思想的变化，青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响，很多学生说得多、做得少；自私的多、大公无私的少；为自己着想得多，为别人着想的少……
从当前学生的思想现状来看,加强德育教育很难落到实处。因此，我们首先要从学生心灵要求出发,把德育工作渗透在学生生活的各个层面，注意学生的心灵要求，以学生能够平等参与的体验 活动为主要载体， 把培养学生品德，塑造学生的健全人格放在第一位。重视人的发展，强调教育以学生人格发展与社会性发展为核心，体验教育
不同于一般的经验形成教育，它具有新的教育理念，一方面，强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。
什么是体验呢?可以说人们的认识和理解千差万别，不一而足。王一川在他的《审美体验论》中写到：“体验，就是以身‘体‘之，以心‘验’之，即身体力行，亲身实践。”体验与实践是紧紧相连的。体验一般可以看成亲身经历，形成经验的过程。他又可以细化为情感体验和道德体验。全国少工委赵勇书记认为：体验教育是通过亲身经历，学习做人做事的基本道理，并转化为行为习惯的过程。山西省实验中学张卓玉校长认为：体验是一种心智活动，“真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记亿或理解。而体验正是一种心智活动，或者说，是一切心智活动的前提与基础：体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。
品德与生活教学主要是联系实际生活对学生进行道德品行、文明素养等方面的教育。因此，在品德与生活教学活动中我根据教学内容适当的设计了体验教育活动受到了良好的效果。
一． 道德体验 规范言行
当今，社会上储留的不良积淀和一些消极因素的泛起，都在潜移默化地影响着学生思想的变化。青少年学生的思想品德培养来自家庭、学校和社会多方面的影响。道德教育对于低年级小学生来说很抽象、很空洞，虽然可以和学生的生活实际相结合，但是要想落到实处、打动学生心灵，使学生能规范言行还是有一定难度。因此，我们不妨可以设计一些体验活动，让学生经历和体验过程后，加强教育的效果。
1．爱惜粮食 道德体验
现在的学生在家里是独生子，大都生活优越，坐享其成。很少能体验到劳作的辛苦。因此也养成了他们比吃比穿、铺张浪费等不良习惯。因此，在学习一年级下册“认识春天”这一单元知识的时候，为了培养学生珍惜粮食的思想意识，我利用书中的一幅图（农民伯伯在水田里插秧）设计了一次生动的体验活动：首先引导学生仔细观察图片：农民伯伯在什么地方插秧？他们的动作是怎样的？为什么弯着腰？为什么一般走一边插？学生们通过仔细观察图片了解了农民伯伯的插秧劳动。然后，我继续引导学生：在我国，虽然现在很多地区由于科学技术的发展已经用上了插秧机，但是在过去很长一段时间里和现在很多贫困的地区仍然在进行着手工劳动。这时，学生的表情很惊讶、好奇，我继而鼓励他们谁愿意体验一下农民伯伯的劳动？学生们纷纷举手，愿意参与活动。于是。我首先让几个学生到前面来示范，然后，大家说一说她们动作中存在的问题。然后，全体学生模仿刚才几位同学的动作，每个人要“插秧50棵”。随着老师一声令下，一个个“小农民们”纷纷投入到插秧的劳动中。不一会儿，有的就出汗了、笑脸红扑扑，还有的已经累得坐在椅子上喘气了……
通过这次体验活动学生们从心里理解了农民伯伯劳动的辛苦，并发自内心地感受到粮食的来之不易。在老师的引导下，很多学生自发地背诵起了：“锄禾日当午，汗滴禾下土……”。我相信这样的体验活动会给学生留下深刻的印象，同时会给学生一启示。这种体验活动会渗入学生心灵，从深处打动他们。从而对他们以后的行为会产生深刻的影响。
2．同情他人 道德体验
现在的学生养尊处优，从小就生活在关爱的幸福中。没有经历过挫折，更没有体验过艰苦，所以他们不会理解别人的烦恼与痛苦、更不会主动帮助、同情一些需要帮助的人。那么，为了增强学生的同情心、怜悯之心，我在进行一年级教学《我有一双明亮的眼睛》一课时，为了使学生了解、感受到盲人没有视力的烦恼与痛苦，我设计了这样一个教学环节：首先让学生在有田字格的作业纸上工工整整地写出本课的课题，然后，在要求学生扬起头、闭上眼睛在田格纸上再写一边刚才的内容，这次学生眼睛看不见，有的学生就出现了问题：字写得歪七扭八、大大小小，有的已经不在一条直线上……当同学们再次看到自己的杰作时，惊讶、好奇甚至惊叹：“哎呀，眼睛这么重要啊，没有眼睛可真不幸”。这时候，教师适时引导学生知道：我们健全人做一件事情很容易，但是身体有残疾的人他们要做一件事情需要付出很大的努力才行，他们身体有残疾，是不幸的，我们同学们应该对他们给与同情、支持和帮助，更不应歧视、讽刺。学生们通过这次角色体验，了解了盲人没有视力的痛苦，唤起了学生们对于弱者的同情之心、怜悯之心，这对于学生今后的良好的情感发展会起到一定的促进作用。
二．情感体验 感触至深
情感体验，既：教师在教学活动中，根据教学内容，设计一种教学情景，使学生充满感情地投入其中，经历和体验其过程。学生通过进入情景、投入情感，而达到触动心灵的道德品质教育。这种情感体验教育靠传统教育是不能很好完成的，他强调学生在情境中投入情感，在体验中获得感悟和提升，更强调在实践体验中发展个性、品味人生、健全人格。所以，情感体验教育不同于一般的经验形成教育，它具有新的教育理念，一方面，强调个体的亲身经历与自我认识，另一方面，在价值观上，又重视人与人的理解与合作，重视人的全面发展。
1．爱国之情 情感体验
低年级的学生年龄小，社会知识、经验很少。因此，他们对于祖国的认识很模糊，更不知道怎样做就是热爱祖国、尊敬国旗。那么，怎样能化模糊为具体呢？我在一年级第一册教材《祖国妈妈在我心中》一课中，为了增强学生热爱祖国妈妈、尊敬国旗、热爱国旗的情感，我利用教学课件创设了奥运会上我国的运动员取得奥运会冠军，奥运会场上奏响中华人民共和国国歌，我国运动员戴上奥运金牌这一情景，把学生引入情景……很多学生很自然地立正站直投入到这一情境中。在国旗升起、国歌响起的那一刻，学生们情绪激昂地随着音乐唱响我们的国歌，这时候的学生们是严肃认真、庄严肃穆的。没有一个人走神、没有一个人说笑……随后，教师又引导学生：升国旗、奏国歌时候，我们所有中国人要行礼（军力、队礼、注目礼）这就是尊敬国旗、热爱祖国的具体行动和表现。我们每一位中国人都要热爱自己的祖国，尊敬我们的国旗。在以后的升旗仪式中，我注意到了很多学生都规范自己的行为，在升旗仪式过程中严肃、认真。这说明恰当的情感体验胜过空洞的说教。学生通过这一过程，使这种爱国情感落到实处，对于学生的品德培养还是能起到很好的作用的。
2．关爱他人 情感体验
现在的学生养尊处优，很少为他人着想、关爱他人，常常以自我为中心。那么，情感体验就是注重每一个学生情感的内化过程，这就需要教师必须尊重每一个学生在任何问题面前的真实心态。有一些教师看到学生在活动中流露出不好的言行，常常采用批评的方法，将学生心中的想法“压”了回去，这样做的后果就是学生在教师面前不再流露真情实感，从而使德育教育常常变成“表面功夫”。情感体验就是要让学生在体验中表达真实的想法和意愿，从中受到感染与启发。
在进行一年级下册《家人的爱》一课中，怎样能使学生体会到家人的爱？我设计了这样的体验活动：课前要求学生收集与家人一起生活中的情景照片，在课堂上，学生们通过展示、介绍照片的背景内容体验家人的关爱。如：有的学生拿来了妈妈给她洗澡的照片，老师会引导学生仔细观察照片中妈妈的表情、动作，自己的表情和感受。还有的学生拿来了和爸爸一起打羽毛球的照片，学生们一边回忆和爸爸一起打羽毛球的高兴、快乐的情景，教师一边引导学生：爸爸工作一天已经很辛苦了，但是，为了我们能高兴、快乐、健康的成长还要陪伴我们进行一些活动……这样，学生通过回忆生活中的情景体验家人对他们的关爱。这种情感体验联系学生生活实际，学生有亲身经历和感受，这样的体验活动学生会印象深刻、感人至深。
总之，体验教育是洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵要求出发，以学生为主体，开拓思想教育的重要途径。我们品德与生活课堂中要开展丰富多彩的体验活动，使德育教育和所学知识相互渗透，彼此联系。通过体验活动使孩子将做人做事的道理内化为优良的心理品格，外显为良好的行为习惯。这样，教育才能真正做到联系学生实际、面向全体学生，使体验教育绽放出德育教育之花。
注释：
华耀国：《在扬州市少工委三届三次全委会上的报告》，
张卓玉：《体验与探究：一种有效的学习方式》，光明日报
品德与生活新课标
