引导学生由“他律”攀向“自律”境界

教育能否有效，关键在于教育能否使受教育者的主动性和积极性得到充分发挥。在教育学生的过程中，作为教师我常常会遇到这样的情形：任你或苦口婆心、或声色俱厉，有的学生就是听不进去；任你怎样反复告诫、严厉惩处，有的学生就是改不了自身的毛病；有的学生当面答应的是一回事，背着老师实际上做的又是一回事；在校内是一种表现，在校外是另一种表现；同样参加一项活动，有的学生受益颇多，有的学生则一无所获……面对诸如此类的问题困扰，我感到束手无策。

苏霍姆林斯基说得好：“只有学生把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”唯物辩证法认为，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。只有变“要我做”为“我要做”，变“他律”为“自律”的时候，学生的内部活力才能被启动，其思想道德素质才能真正提高。正如陶西平同志所说的：“素质教育的关键在于充分调动学生内在的主动性和积极性，从而形成内驱力，由此推动学生在教育教学的实践中形成各种良好的素质。”基于上述认识，我找到了问题的症结，在于我总是以居高临下的态度对待学生，总是以“管、卡、压”的方式管束学生；只知提要求、树规矩，而不下去研究如何对学生加以引导，使学生完全处于被动的地位，是迫于教师的某种“威压”才去“按要求”做，毫无主动性和积极性可言。这样的教育，其效果可想而知。于是，我决定引导学生由“他律”攀向“自律”的境界。提高德育的实效性

一、树立自律意识

马克思曾经指出：“人像照镜子那样是从别人那里发现自己。”就是说学生认识世界和评价自己品质的能力，是在集体生活中从他认识世界和认识别人的品质开始的，并逐步学会以别人为“镜子”来认识自己。学生对自己在集体中的地位既关心又敏感。凡是受到集体舆论肯定和支持的行为可以促使学生加以巩固和发扬；凡是受到集体舆论指责与否定的行为会引起学生的羞愧感。 

因此，我会创造条件充分发挥集体组织、集体活动、集体舆论的力量，形成良好的集体风气和传统，使集体对每个学生产生最佳的影响。通过晨会、班会、队会、各科教学和各项活动把道德认识、信念寓各科教学、各项活动、日常生活之中，逐步使学生弄清楚道德界限，激起学生改善自己行为的愿望，明白应当怎样律己。

首先，让学生明确自我教育的意义，树立良好的自我教育的意识。自我教育意识的强弱直接影响着自我教育的成功与失败。让学生明确自我教育的意义，是达到自我教育成功的前提。
    我每接一个班，首先是强化学生自我教育的主体意识。让学生明白，自我教育不仅对班级的发展，而且对学生个体的成长都具有重要意义。一方面，学生自我教育能力的提高，不仅有利于班级整体认识水平的提高，而且能为班级的发展积聚巨大的驱动力，有利于班级整体功能的发挥。另一方面，自我教育又是学生个体成长的重要内驱力，是学生实现个体社会化的重要条件。学生有了自我教育的意识，为开展自我教育打下了良好的思想基础。
   其次，制订班级管理制度，使学生由“他律”变为“自律”，逐渐养成良好的行为习惯。在自我教育的过程中，学生是从不自觉到自觉，从他律向自律方向发展的。因此，每学期开学初，我结合班级实际，与班干部们一起，集思广益，制订好班级管理制度，进行检查、评比，做到日查、周评、月结。做好事的、一周无违纪的、周比进步的，给予“红花”奖励。如：今年，我结合班上男生爱讲脏话，爱追逐、打闹、嘻笑，不尊重老师，不完成值日任务等情况，与班干部们一道制订出十多条班级管理细则，张贴在班级公告栏上，并附贴了一张由“他律”变“自律”的红花评比栏。每天由班长、值日生做好登记，周末对做好事的、一周无违纪的、进步的同学，奖一朵红花。尝试不久，班风有了明显好转，讲脏话的少了，追逐、打闹、嘻笑的收敛了，不完成值日任务的没有了，班上拾金不昧、热心助人等好人好事层出不穷，学生的良好行为习惯逐渐养成。
二、狠抓过程管理

培养学生的自觉性要看过程，过程的体现是学生良好习惯形的轨迹。正如陶西平同志所讲的：“良好的素质内化要通过科学的教育过程来实现，所以，实施素质教育必须高度重视教育过程。没有科学的教育过程就没有科学的教育。”为此，我狠抓了教育过程的管理，坚持“五到位”：

1、学章建制到位。组织同学们学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《小学生礼仪常规》；建立自己的班规、班约，以明确具体要求。

2、组织工作到位。建立以“班委会——课代表——小组长”为主线的活动组织系统，以保证活动的正常开展。

3、教育活动到位。坚持每天“晨检”制度。开展“主题教育”活动，坚持联系实际召开生动活泼的主题班会。做到活动有计划、有组织、有总结。

4、检查指导到位。平时班内由班主任、班委、小组长随时检查。每星期末进行小结，学月进行总结。发现问题及时指导。

5、评选表彰到位。每星期末初评，学月总评，按规定进行表彰。

“五到位”的管理，保证了教育活动的全程优化。那么，我组织学生开展的“四做”活动，使学生人人自己要求自己，自己管理自己，自己教育自己。
　　自己的事情自己做。要求每位学生在家做到不睡懒觉，按时刷牙、洗脸、整理房间，自己的衣服自己洗；在校保持课桌、教室清洁，制订一天学习、活动计划，并严格执行。
　　同学的事情帮着做。在学习上优生帮助差生，不让一个同学掉队；在工作上一般同学帮助班干部，共同搞好班级工作，为大家创造一个良好的学习环境和成长环境；在生活上互相关心，一人有难，八方支援。
　　家庭的事情分担做。要求学生在家帮助家长做些力所能及的家务活。
　　集体的事情争着做。明确认识个人利益和集体利益的关系，树立“关心他人比关心自己为重，关心集体比关心个人为重”的思想，人人为集体做贡献，自觉维护集体的荣誉。

三、强化养成教育

人的习惯与自觉性密切相关。自觉，有三种情况：一种是能在他人的启发诱导之下，自愿去做某种事情；另一种是面对某种事情，无需他人的启发诱导，只要自己经过认真思考，或进行思想斗争之后便能自愿去做；第三种是既无需他人启发诱导，也无需自己进行思考或思想斗争就能自然而然地去做某种事情。这第三种情况就是人们所说的“习惯”。具有良好道德习惯的人，必定是具有高度自觉性的人，也唯有这样的人才称得上是具有良好道德素质的人。而培养出这样的人，正是德育工作所追求的最终目标。

乌申斯基有一句名言：“良好的习惯乃是人在某种神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这句话道出了良好道德习惯对于人的极端重要性。所以，重视强化养成教育，注意通过培养学生的良好道德习惯达到培养其良好道德素质的目的。

叶圣陶先生说过：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”确实如此，良好的习惯不可能靠自发形成，必须经过指导和训练。还要明确，习惯是一种定势，不良的习惯一旦养成便极难改变，所以必须抓好起步。

自我教育能力的培养，不是一朝一夕所能奏效的，必须有坚强的意志和持久的努力，引导学生在实践中进行自我教育，广泛运用激发意志、鼓舞情绪的手段。如：自我分析、自我控制、自我监督等，坚持完成自我教育计划。要帮助学生建立自我教育的决心、信心，为学生创造舆论，并支持学生自我教育的一切行动，培养学生养成时时处处进行自我教育的习惯，慢慢学会从评价别人，逐步学会能独立地对自己进行评价。

开展“批评与自我批评”活动，使学生不断认识自我，剖析自我，完善自我，是培养学生自我教育的有效途径。我要求学生每晚睡前反思一天行为，周日反省一周行为，每月反省一月行为，并指导学生做好记录。每月底班上开展一次“批评与自我批评”活动，先个人作书面汇报，剖析自我，有哪些错误行为，哪些已经改正，哪些有待继续完善，并提出今后目标。俗话说：“旁观者清。”因此，开展了自我批评后，鼓励学生大胆指出别人的不足，使同学及时查漏补缺，调整自我，完善自我。活动结束后，教师应总结发言，对能正视自己的缺点、有决心改正自己缺点的同学，给予鼓励表扬，激发他们制定出更新更高的目标；对未能正视自己缺点的同学，给予委婉地批评，帮助其查漏补缺，作出调整，以便不断完善自己。实践证明，这种活动是学生自我教育的有效途径，使一些同学转变很大。

强调学生的自我教育，并不意味着教育者可以放松教育。相反，对学生自我教育的组织和指导，比起教育者直接教育要复杂得多，需要教育者具有更强的教育责任感和更高的教育艺术，付出更多精力。
    班级是一个小集体，对班里发生的事，我不是事事亲为，直接处理，而是交给学生自己解决，提高学生自我教育的能力。如：对于我班的有些科任教师，班上有些男同学对其不尊重，上课大声喧哗，故意捣乱，严重影响课堂秩序。针对这一现象，我没有直接批评不守纪律的学生，而是让班干部组织全体学生开会，讨论这样行不行，为什么？通过讨论，同学们认识到不遵守课堂纪律是错误的，是不尊重老师的劳动，更是害人害已，使大家都没有学好基础知识。这件事不仅教育了违纪的同学，而且提高了同学们的道德判断和明辨是非能力，从而提高学生自我教育的素质。

    引导学生由“他律”向“自律”的境界攀登，使之增强内驱力，提高自觉性，提高其自我教育、自我管理的能力，确实是提高德育工作实效性的一个有效途径。今后，我将继续研究，不断探索，为促使学生的自我教育、自我管理走向更加成熟的阶段而做出不懈的努力。