让每个孩子的心中都充满阳光

摘要：

在心理健康教育如此重视的今天，孩子们变得更加脆弱。心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。”这不得不引起我们做教师的深思。培养心理健康教育的实质是对学生的心理结构进行改造、重组、升华的过程。中国的未来正充满希望地注视着跨世纪的一代新人。培养孩子自尊自爱、善于交往、乐于奉献、具有较强的反省能力；能正确对待挫折，勇敢面对现实，有一定的忍耐力；能勇于负责、独立思考、不盲目冲动。这是当前素质教育对我们教育工作者提出的基本要求。

关键字：

心理健康、承担责任、解决问题、感激、阳光

正文：

 最近常常看到某某大学学生因失恋跳楼自杀，某某中学学生因考试成绩不好离家出走。某某小学学生因和同学闹矛盾逃学的报道。再看看我们周围的孩子，这种事情也屡见不鲜，为什么在心理健康教育如此重视的今天，孩子们变得更加脆弱。心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。”这不得不引起我们做教师的深思。

中小学思想道德建设会议曾提出，按照中央关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的系列部署，坚持用社会主义核心价值体系的内涵教育学生，引导广大少先队员勤奋学习、快乐生活、全面发展，学校要为少年儿童的健康成长服务，要遵循少年儿童自身的工作规律，进一步加强自身的建设，构建社会化工作机制，从而适应时代发展的需要。

　  联合国卫生组织认为：“健康，不但是没有身体的缺陷和疾病，还要有完整的生理，心理和社会适应能力。”这就告诉我们健康包含生理健康，心理健康，社会健康三方面，而且现代医学模式认为，心理健康在三因素中具有举足轻重的作用，占核心地位。试想，一个缺乏心理承受能力与心理调节能力的人，必将影响生理健康，更不可能获得社会健康。我国当前的素质教育目标的实现，是以学生的健康尤其是心理健康为前提的，而众所周知，长期以来，我国教育有一个深刻的教训，就是忽视学生的心理健康教育，更有甚者，把学生中存在的厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。因此，综上所述的客观现状，都要求我们教育者必须大力加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造，心理健康教育务必受到重要关注，这对提高素质教育及民族的整体素质至关重要，难怪心理学家提出：二十一世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，未来的竟争是心理素质的竟争。
   心理健康对一个人的成长如此重要，而小学阶段又是形成孩子良好心理品质的重要时期，所以我把培养少先队员健康的心理作为本中队工作的重点

本班的一些学生，当自己犯了错误，老师询问时，他们总是从别人身上找原因，自己好象一点儿错误都没有。有一些队员是缺少和别人交往的能力，做什么事都要别人来主动找他，人家不找他，他就不知道做什么，还振振有词，他们都不过来找我。还有些孩子听不得别人的一点意见，不论是老师还是学生给他一点点批评，他扭头就走，不管是在什么时候。还有个别学生，总是自我感觉良好，觉得大家都不喜欢他，常常抱怨别人是成心找他的碴。在同学中这些问题越来越普遍。如果这些问题不引起重视，势必影响孩子的健康成长。

基于以上问题，我和班干部多次商量讨论，制定本中班的工作重点及措施，力争通过集体的力量，有目的的开展活动，让每名学生身心得到健康的发展。

一、在承担责任中让学生感受到被认可的快乐

心理学认为人的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是形成和保持学生身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。满足孩子的心理需要并不是一味的牵就和批评，现在的孩子都是独生子女，自己的事情父母们能想的都为他们想到了，能做的也一定会帮他们做好，久而久之，孩子们心中固然认为有些事做不好的原因是因为父母，而不是自己。心理学认为，如果一个人在各个方面长期的不到别人的认可，他就会丧失自信，凡是不再积极的想办法解决，而是坐以待毙。在中队，我给每个学生提供他被认可被承认的机会，本中班45名学生，每个人在班中都承担着不同的工作，有的需要与人合作完成，有的自己完成，在完成自己的任务时，你需要与人交流，需要向老师汇报，需要自己动脑筋想办法，完成的出色会得到老师的表扬，大家的认可。事情做的不好可以得到老师和同学的帮助，任务没完成好，心理会感到愧疚等。班中的一名男同学，由于家长是中年得子，家长对孩子溺爱有佳，在家里是饭来张口，衣来伸手，在班级中，“我不会”和“不知道”是他的口头禅。常常让同学们笑话，低年级大家已经习惯什么事都帮助他，但到了中年级，我感觉这个问题还不解决，这个孩子将来一定不会是一名发展健全的孩子，于是，我和班中的学生商量好，凡是他自己能做的事我们一律不给予帮助。而且根据他的情况，我也在班里为他确定了任务，就是每天和另一名同学负责晚上关窗子。开始他根本意识不到，同学老师对他也不责备，耐心提醒，后来干脆留一扇窗由他专门负责，常常是不关的次数比关次数多，但总结时，我们总是以表扬为主，如某某同学心中有集体了，这周关了两次窗子，同学们为他送去掌声，他自己也不好意思的露出笑容。同学老师宽容对他，他自己也在不断进步，现在一放学，他就快速跑到窗前去关窗子，虽然只是一个小小的变化，但我相信对他的影响是很大很大的，他在承担责任的同时，得到了别人的认可，心里该是舒心快乐的。等他再大些，他一定能体会到老师和队员对他的这种爱。能够明白要想得到别人的认可，自己一定要付出辛苦和努力。事实一再表明，满足合理需要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至挺而走险。因而，就满足同学身心发展的需要而言，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。为此，在孩子们心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能，既要注意面向全体同学创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。否则，学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。    

二、教会学生解决问题的方法让他们体会交往的快乐

   记得一首歌中唱道：只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。“爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，世界将一片灰色，这爱就是宽容、理解、关心。就是学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。老师教会学生遇事要换位思考，将心比心，增加理解和宽容，让孩子的心中天空永远是湛蓝的，阳光永远是灿烂的。刚担任现在这个班的班主任时，班中的一名学生格外引人注意，她总是不断的向我反映其他同学欺负她，从她的话中觉得她在班里就是个受气包。但经过我的认真观察调查，我觉得情况和她说的不一样，甚至她向我反映的一些事，其他同学根本没放在心上，是她自己太敏感。于是再次听到她向我给别人告状时，我先请她把事情原原本本的和我说情楚，然后和她一起分析别人有什么错误，这个环节一般都进行的很顺利，然后再说说自己在这件事中哪做得不好，虽然这个环节进展的有困难，但在我的细心引导下，她也能认识到错误，最后辅老师和她一起想办法，如果这件事不这样解决，怎样解决就更好了呢？连续一个学期针对她的问题，我都带着她进行这样的分析，慢慢的发现她来告状的次数越来越少，有一次居然发现她也在用这样的方法去给其他同学解决矛盾呢！现在她的心胸变的开阔多了，和同学们相处的非常融洽，连她的父母都看到了孩子的变化。与人交往是一种能力，凡事能客观的分析，当一条路被堵塞时，我们试着从另一条路去寻找出口，问题也许就迎刃而解了。老师就应该积极的帮助孩子寻求另一条解决问题的途径。让她们学会解决问题，体会交往的快乐。

三、开展“心动一刻”让孩子学会感激

    在生活中，我们无时无刻不在别人的帮助下生活，有些体会出来了，心存感激，有些体会不到，也许还会产生各种报怨。因对方的好意或帮助而对对方产生好感，这是感激。教会学生对周围的人们常存感激之心，那么他们就会与周围的人们和睦相处。去爱身边的人和事。老师应多组织学生思考：在你觉得轻松时，说不定有人在为你负重；在你学习取得进步时，说不定有人在为你祝福；在你享受生活的快乐时，说不定同时就有人在为你付出辛劳……在平时的生活中，我们把每周五中午做为“心动一刻”交流的时间，大家把这一周看到的感受到的令你心动的事，讲给大家听。虽然都是普通小事，但却让大家常会用感激的目光观察，用感激的心体会。那天中午，我给学生讲了这样一件事，班中的一名学生因学习问题，我请她通知家长晚上方便时和我联系一下，没想到他把我的意思如实地告诉了家长，我和家长及时地交换了意见，这件事很让我感动，因为我看到我的学生很守信用，我为他感到骄傲。我感谢他因为他说话算话，我感谢他因为他让我心中惦记的事及时地解决了，晚上踏实的睡了个觉。我感谢他因为它让我及时帮助了一个学生。听了我的这个故事，很多学生都深受感动，觉得虽然这是一件微不足道的小事，给老师心里留下的却是这么多的感动，自己从来没想过。受表扬的孩子也如释重负，本来因自己犯错而通知家长，没想到自己信守诺言告诉了家长后，给老师留下的是这么多感动而老师全然不提自己的错误，让他始料未及。更可喜的是，从这以后，凡是类似的情况，学生不再遮遮掩掩不告诉家长，而是请家长及时和老师联系。还有的孩子效仿老师，一件事出来，不再是抱怨，而是从另一种角度思考，学生学会心存感激，那么孩子们就会多一份宽容，多一份自律，多一份热情…… 学生学会感激，才能感受到人间处处有爱。

四、开展丰富多彩的活动，培养社会适应能力。
　　课内与课外教育是个有机整体，应让学生在广泛的课外活动和社会活动中主动投入，积极参与，从而感受时代的脉博，体验交往中的情感，懂得互相协作的重要，培养健康心理，增强适应社会的能力。每周三中午，我组织学生去捡拾学校绿地中的白色垃圾。让他们认识环保的重要性，体会社会的责任。在假期，我组织学生去部队参观，感受军队严格的组织纪律性，通过与解放军叔叔联欢，让自己的特长得到发挥和认可。春天，我带着队员种植花草，孩子们体验着劳动的快乐，秋天我和孩子们一起捡拾落叶，制作叶画和标本。感受生活中的兴趣。平时利用班队活动时间根据班级特点组织丰富的活动，培养孩子的社会适应力。班中的一名男同学，平时和学生接触总是喜欢推卸责任，在他心里认为谁都不把他做朋友，一次班队活动中，我们召开了“夸夸我的好朋友”活动，第一个环节请每名学生在纸上把自己的一个好朋友写出来，结果只有这名学生举起手，称自己没有朋友。我问大家有没有同学把这位男队员的名字写上的，结果站起了三名同学。那名男同学脸上不好意思的露出了笑容。我心里的一块石头也落了地。第二个环节请每名学生写出你好朋友的优点。第三个环节是站起来大声夸夸你的好朋友。结果是全班同学都得到了好朋友的夸奖。我看到每名同学听到好朋友的夸奖时，脸上都露出了灿烂的笑容，有几个女孩子使劲抑制着眼中的泪水。当我让大家谈谈感受时，那位认为自己没有朋友的男同学站起来说，“听到好朋友夸我，我心里热乎乎的。”有的同学站起来说：“我没有想到我平时做得很普通的小事，好朋友却把他记得这么清楚，我真感动。”有的说：“我没想到我在好朋友心中有这么高的位置。”看到此次活动对学生的影响，我也感到收获很大。心理学家断言，一生中从未发生过心理障碍的人是绝对没有的，只不过轻重有别，程度不同而己。由此，让学生参加班队活动，不仅能使学生学会既善于评价自己，又善于评价他人，恰如其分地看到自己和他人的优缺点；还能使内向孤僻的队员合群，乐意参加群体交往，增强合作意识；也能使心胸狭窄者学会宽容，开阔心境，理解别人，并进行情绪上的自我疏导，进行注意力转移，以不至于“越想越别扭，越想越伤心”而导致心理失常出现心理障碍。

现在我所在的班级，同学们团结友爱，出现问题和矛盾时能积极想办法解决，抱怨声代替了鼓励语，大部分学生能积极主动地和辅导员沟通，为班级建设献计献策。更重要的是他们学会了多角度思考，善于从一件事中发现积极的一面，正在健康的发展。感受着成长的快乐。

浇树要浇根，育人要育心。培养心理健康教育的实质是对学生的心理结构进行改造、重组、升华的过程。中国的未来正充满希望地注视着跨世纪的一代新人。培养孩子自尊自爱、善于交往、乐于奉献、具有较强的反省能力；能正确对待挫折，勇敢面对现实，有一定的忍耐力；能勇于负责、独立思考、不盲目冲动。这是当前素质教育对我们教育工作者提出的基本要求。愿我们能走进孩子的心灵世界中去辛勤耕耘、播种、采摘、并长期坚持，系统规划，总结经验，成为心理教育领域的拓荒者。在我们的辛勤耕耘下，让每个孩子的心中都充满阳光。