培养倾听习惯 提高课堂有效性
内容摘要：
古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径，倾听与表达共同组成了与人合作交流的基础。本文结合自己多年来的教学，总结出一套行之有效的培养学生上课倾听习惯的一些做法，以供大家参考。有不当之处请多指教。非常感谢！
关键词：倾听---情境-----榜样----评价----习惯
正文：
著名的教育家
问题的提出
在教学中,往往会出现这样的情况：上课时教师说一个学生感兴趣的话题，他们纷纷举手，高叫“我来、我来”,没叫到发言的同学，就很沮丧地放下手，根本不听同伴在说什么，或者干脆就开始大声地说着自己的想法，尽可能的想让老师和同学听到自己的发言；当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷到：“错了，错了……”有些同学当他们回答了某一问题，得到老师的奖励以后，就以为大功告成，后面的学习活动就不那么积极参与了。当老师讲得津津有味时，学生却在旁若无人地干着自己的事，说着自己的话……不会倾听的学生为数不少，甚至有的根本不愿意倾听同学、老师的语言。这样导致了学生课堂注意力不集中，纪律松散，老师也要花时间组织教学，何来有效地数学教学呢？下面结合自己的教学，谈谈自己在教学中的做法。
问题的解决
古人云：人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。由于身兼两个班的数学教学和一个班的班主任工作，我随时抓住点滴的时间对学生进行开导，让他们知道认真听别人讲话不仅是尊重别人，也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。
一、采用角色转换法，让学生明白倾听的重要性
在晨会课或活动课上，我抓住时机教育学生：倾听是对说话人的尊重，是有礼貌的表现，是一种美德，更是一种能力。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中的精华，就不能使我们的思路更开阔，思维更灵活。这样，常常讲这些对他们来说比较理论的东西，讲过好几遍也没什么改观。于是，我采用“角色转换法”来教育学生认真倾听。一次晨会课上，我以“理想”为主题，让学生谈谈长大了想做什么。此时的学生情绪高涨，课堂气氛活跃，每位同学都积极发言。但当一位学生站起来发言的时候，其他学生依旧举手，而且举得很高，眼睛注视着我，希望我叫他，这时的他们已经无心去听发言的那位同学了。于是，我叫了一位学生——晓健，问：“你听到刚才那位同学说的是什么吗？”“没有。”“你想让全班同学都知道你的理想吗？”“想！”“如果你在告诉大家你的理想的时候，有些同学不听你说，你会有什么感受？”“嗯，嗯，我会不开心。”“那你没听刚才的同学说，她也会不开心的呀！”他边笑，边点了点头。抓住这个机会，我就教育学生：自己讲话的时候希望其他同学能认真听，那么别人讲的时候自己也要认真倾听，认真倾听别人说话是对别人的尊重，是一种美德，说明你是个懂礼貌的好孩子。
二、树立小榜样，让学生明确倾听要求
1、树立“倾听”的好榜样
教师是倾听的榜样，每个学生的每一句话语，教师都要用心去听，做学生的忠实听众。教师认真的倾听有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生弄清思路；学生在回答问题或发表自己看法的时候，教师要全神贯注地听，可以边听边稍稍点头，并用眼神鼓励他们说下去，让学生知道老师在认真他讲，让他们感受到老师也是全体成员中的一员，是他忠实听众中的一员。无论学生的发言是对是错，是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，千万不能打断学生的发言。另外，每周评选“专心听讲之星”，以鼓励学生继续努力，让他们意识到专心听讲是自己的责任，从而带动更多的学生在课堂上学会倾听。
2、细化倾听的要求
口头教育学生要认真倾听是远远不够的，课堂上怎样才算是认真倾听呢？教师应该给学生一个具体的要求。首先，老师讲解或其他学生发言的时候，应该从头到尾地听完整，保证听得仔细。其次，老师讲话或同学发言时，不要打断或插话，因为这样做会使别人不开心，这是很不礼貌的，而且也不能弄清楚别人的意思。应该耐心听老师、同学说完，再提出自己的观点或表明不同的看法。特别是当别的同学说的不正确时，更应该耐心听下去，不要争着抢着接着往下说，别的同学讲完了你再举手说出不同意见。这样坚持下去，学生一定能够养成倾听的好习惯。
三、创设有趣情境，激发学生倾听的欲望
四、教给学生倾听方法，使学生会听
要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。１.把老师和同学的话听明白 ２.有无不认同的意见 ３.给自己带来了什么启发。在大脑中多问几个为什么？例如在教学“平移”时学生在掌握了平移的特点后，我让同学们说出生活中的平移现象，有的同学说出“荡秋千”是平移，有的同学立刻反对，这时老师让其他同学都带着“荡秋千为什么不是平移现象”这个问题来倾听这个同学的解释。“荡秋千时是半圆，它不是直线移动；”又一个同学做了补充“荡秋千时方向总在改变”。在这个过程中同学们都认真听取同学的看法，。老师还要教给学生以找“语病”为目的来听，当听同学讲话时，要让学生听一听他说的对不对，有道理吗？“你比他说得更好。”来激励学生倾听，会听。例如，在教学“解决问题”时，我给同学们出示一幅图，先让同学们认真观察图上的内容后，再让同学们自编应用题，先在小组内说给其他组员听，然后再在班上说出自己编的应用题，比一比。这一活动调动了学生倾听的欲望，当一个学生说完后，立刻就有同学说出前面同学说的“毛病”，自己再说一说。其他同学同样认真地听，而后发表自己的想法。
五、充分发挥评价机制，促进学生倾听习惯的养成
1、教师对发言学生的评价
充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成有很大帮助。对学生的评价不是只关注学生知识与技能的评价，还包括要关注学生在学习过程的情感与态度，为了增强学生倾听的意识，老师要将倾听作为评价内容，除了“你听的多认真呀”“某某同学听的多入神”等这些浅层次评价外，当看到有的同学认真倾听时，可以有意识地将学生的优异表现给予这样的夸奖，以“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”。“某某同学根据老师、同学的发言，受到了启发，发表了精妙地见解”，“虽然你的发言没有找到正确的答案，但是给大家后边的讨论起到了抛砖引玉的作用，”“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“虽然他说的错误的，但是给同学们提供了宝贵的资源，你真勇敢！谢谢你的宝贵资源，相信你以后的发言会更加精彩！”…………相信，在表扬中学生能够开始养成要倾听的习惯。
在“听”的培养中，教师不吝啬赞扬，能够让学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。一个眼神，一句赞扬，一个微笑……都能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，促进学生认真听讲。
小学生的情绪色彩很浓，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，XXX今天听得多认真呀！”“大家看，XXX不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“XXX真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。每当老师提出了问题学生思考回答时，我明确告诉“某某的话大家听明白了吗？”“你的观点、理解是否和某某同学一样呢？”“大家还有什么不明白的吗？”在大脑中多问几个为什么？
2、学生对学生的评价
从与学生的交流和平时的表现中得知，课堂上给予学生相互之间讨论交流的机会太少，使学生不会倾听他人的意见作出正确的评判，也不会用正确的表达自己所要表达的意思，他们不管别人，只管自己说，从某种程度上，他们只在意的是老师的评价。潜意识中，他们交流的对象是老师，而不是同学，他们只是在等待轮到自己与老师交流的机会。因此，当学生发言的时候，也应该注重学生对学生的评价。每次交流口算题的时候，我都会让其他学生整齐地说出“对”还是“错”。比如，6×9＝54，学生说：“6×9＝54，六九五十四”，其他学生就要一边批，一边说“对”。交流学生想法的时候，我让其他小朋友来评价，他们会说：“她的声音太轻了！”“我能比她讲的更好！”“她讲的真不错！”“她说的很完整！”……这样，让学生来评价，提高了学生的积极性，又触类旁通，学会倾听。
3．让学生轮当小老师，在竞争中培养倾听的好习惯。
经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲解，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，对负责任的小老师加以表扬鼓励。通过这样的活动，当小老师的同学由于有一种荣誉感，讲得非常认真，下面听的同学有一种新鲜感、好奇感，也听得非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极性被充分调动了。
通过以上的尝试，现在我班学生已逐步养成了在课堂上积极发言且能倾听别人意见的习惯；对数学也有了一些兴趣，学习效率有了一定的提高。
总之，学生倾听习惯的养成是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的。在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步
参考文献：
