尊重学生的不同理解和感受

内容纲要：

教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的师德信条之一。教学中尊重学生——尊重学生的情感表现，尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心理，尊重学生的不同理解与感受……

关键词： 尊重 理解

正文：

教学中尊重学生，不只是尊重其人格，还要以学生的兴趣为转移，围绕学生的兴趣点设计课堂，激发学生学习的兴趣；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索。诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。以“趣”引路，以“情”导航。

学习了“新课程标准”，使我转变了以往的教学观念，以新理念来倡导尊重学生的情感表现，尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心理……逐步把学生引入通向成功的轨道。

“新课程标准”中明确指出：“学生是学习和发展的主体，英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这话就是引导学生学会学习，注重改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等现象，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作等能力。要做到这些，首先必须尊重学生，特别在当前全面实施课程改革，贯彻落实新课程标准的关键时刻，更应该以新的教学理念来倡导尊重学生。

一、尊重学生的情感表现。

教师应该尊重学生的情感表现。我认为孩子对老师的情是真诚的，比如见到老师问声好，每逢节日给老师送上一张贺卡，老师对这些应该十分尊重，我保存着孩子们在贺卡中书写地真诚的话语，闲时翻看一股股暖流融入心底，感觉心里好甜。我笑对每一位可爱的孩子们，如若把学生高高兴兴的一声“老师好”当作耳边风，他们会认为老师看不起自己，内心不愉快，由此而来师生感情疏远，对教学产生影响。总之，我们必须要尊重学生，不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。维护他们的合法利益，平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系。这是我们每一位教师的天职。

二、尊重学生的主体地位。

学生主动学习的前提，体现在日常教学中，教师与学生要建立一种平等和谐的关系。比如我今年新任教的五年级，在上课前，我先用幽默的语言与学生沟通。记得第一节课时，我让学生猜猜老师姓什么？随后把全称写在黑板上。我知道有些五年级孩子去年参加过我的英语兴趣小组，所以他们知道我英文名字叫“Emma”，我就给他们讲了我英文名字的来历：中文谐音像：“爱妈”，教育孩子们要爱自己的妈妈，体会妈妈的辛苦。同时我也介绍了我女儿的英文名字叫：“Ava”，谐音“爱娃”，告诉学生妈妈很爱自己的孩子，老师很爱自己的学生，我很爱你们。学生与我在这样的学习氛围中，虽然第一次见面，但老师与学生的距离一下子就拉近了。我想这样会便教利学，会有效地提高课堂教学质量。

三、尊重学生的自尊心理。

孩子的自尊心需要保护，我们教师也应该尊重学生的自尊心理。苏霍姆林斯基曾说过："在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。"自尊心是指自我尊重并期望得到他人尊重的一种心理状态。它的基础是承认和肯定自己的尊严，从而不做有损于自己尊严的事，并且不容许他人的侮辱和歧视。自尊心是一种积极的行为动机，有助于克服自身弱点，促使自己去维护尊严。反之，一个学生的自尊心如果长期受到挫折，他就会失去自信，坠入自卑的深渊，失去积极向上的精神。那么，教师就应该在工作中积极保护学生的自尊心，让孩子们的自尊心得到健康发展。

在此我就有着一次书面对话的感慨：那是今年国庆节放假前的最后一次课，我着急判完活动手册，想发给孩子假期在家复习。判着判着，在第八页第二单元第四题下方，清清楚楚一行极小的铅笔字映入眼帘：“讨厌李国华！讨厌李国华”。我轻声地笑出声来，马上在旁边回应到：“但我喜欢你，我希望你能进步！”还在旁边画了个小笑脸。然后我仔细观察了一下孩子的字体，应该说清秀、整洁。再看看孩子做的作业，准确无误，看来是个好孩子呀！翻看封面：五年级八班韩可蓝。回想课堂中的情景，可能几天前我在课堂上批评过她？印象不是很深了。我找个机会来到班上，用眼睛找到了那个小姑娘，确认一下，书皮上的确写着：韩可蓝。她正认真地低头写着什么，多可爱的小姑娘，非常漂亮，侧面打听一下：是个好孩子！为什么她会有如此想法呢？是不是孩子大了，有思想了？反省自己，是不是说话不注意了，伤害到孩子的自尊心了？其实，自从我接任五年级以来，一直就非常感慨：我越来越喜欢高年级孩子了。高年级孩子懂事，理解能力强，你说什么他们都能领会，当然不乏心理斗争，包括玩笑中的讽刺，话中带话等。相互理解，感觉很融洽。可今天……我决定：不动声色观察，但有意无意接近她，关心她，我要改变她对我的看法。通过几天的观察，我感觉初次对视的时候，她的大眼睛里传递着一丝不好意思，随后的几次接触中，她的笑容是那么甜美，这其中充满了理解，我知道我还要继续关注她、关心她、尊重她。

总之，切实注重学生的自尊心是我们一切教育手段的前提，要贯穿到思想教育的全过程中去。只有具备自尊、自信、自爱、自强的良好品德，才能使他们走向社会后，成为一个有远大抱负的人。

我们知道，教师与学生在道德人格上是平等的，以平等、诚挚、友善的态度对待学生，是每一个老师恪守的师德信条之一。对学生讽刺、挖苦、辱骂、体罚意味着对学生教育过程的结束。苏霍姆林斯基说过：“人类有许多高尚的品格，但有一高尚的品格是人性的顶峰，这就是人的自尊心。”现代心理学研究表明，青少年的自尊心是具有强烈性，而且是敏感的、脆弱的。这就要求老师们在与学生交往中，注意尊重、爱护和培养学生要求上进的自尊心。松软适度的土壤有利于种子的萌发，宽松和谐的环境有利于学生的成长。在教学中，我们教师应该事事、处处要尊重学生，摆正自己的位置，始终站在学生中间，做学生的知心朋友，与学生建立平等、合作、友好的师生关系，这样就为学生竖起了通往成功的阶梯。

参考文献：

（1）英语课程标准．北京师范大学出版社，2001.

（2）刘芳. 教育观念的转变与更新[z]. 中国和平出版社,2000.