2月27日，六年级一班的同学们和五一小学数学组的老师们一起，上了一节别开生面的数学课----《圆锥的体积》。课前，只见桌上有孩子们自己做的“各式各样”的圆锥，有的用橡皮泥捏成，有的用胡萝卜削成，有的用黄瓜切的，还有的是塑料制成，有空心的，有实心的，同学们分为九个小组，各自根据学习经验选取不同的学具，如果一次选不对还可以调整思路再次选取学具，思考用不同的方法来验证圆锥的体积，同学们有的切，有的拼，有的注水，有的测量，忙的不亦乐乎却又井然有序，汇报时，一个又一个新奇的方法脱颖而出，孩子们一会儿不住的点头称是，一会儿又唏嘘摇头，各执己见， 几个“回合”下来，逐渐达成了共识。在整个课堂中，教师不是着眼于结论，而是着眼于过程，不是着眼于练题，而是着眼于学生的思维，不是着眼于一节课的学习，而是着眼于学生的终身发展。教师大胆放手，学习的主动权交给了学生，同学们交流、争论、质疑、辩解、赞同，全身心的积极参与，经历“提出猜测--设计实验--动手操作--得出结论”的自主探究学习的过程，还有的同学表示用今天的办法还要继续研究其他立体图形的体积。正像同学们说的：“从始至终，一直在想办法，切了，拼了，我才印象深刻。” “数学好玩，智慧在切拼中。”“实践出真知”，在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，学生获得的不仅是鲜活的数学知识，同时也获得了更多探究的科学方法和研究问题时的科学态度，探究成功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、会思考、真正成为了活动的主动参与者，学习的主人。
