泊宁的变化

    泊宁具有男孩子典型的贪玩性格，因此，在读五年级之前，甚至在五年级第二学期之前，他对玩耍的需求远远超过对学习的兴趣，说明他还没有从“以玩为主”的儿童时期进入“以学为主”的少年时期。由于贪玩而导致作业完成质量不高甚至拖欠作业，一度令我们做家长的倍感头痛，对孩子批评得比较严厉甚至进行体罚，泊宁也因此吃了不少苦头，但并没有见到孩子“变好”的明显效果。而五、六年级是小学教育的高年级阶段，对于泊宁今后的成长十分重要，因此，自今年春节以来，我们努力帮他抓紧时间，攻克学习难关，督促他严格按照老师的要求高质量、按时完成作业，目前看来取得了一定效果。
    所谓“变好”的核心内容在于泊宁通过努力，不再拖欠作业，不再认为老师所留下的作业是一种负担，而是反过来以一种积极的、主动的心态去完成作业。这种由“被动、拖欠”地完成作业变为“主动、积极”的方式应该说是泊宁“变好”的主要方面。其中，作为家长，我们主要从为其认真、耐心、细致地讲解学习中的种种问题，而不是象以前只是简单地提醒他按时完成作业就可以了。他对数学感到比较头痛一些，因此我们就对症下药，将课堂上他没有能够理解的内容在家里给他辅导讲解，这样就慢慢打消了他对于数学学习的恐惧感。语文方面，主要督促他减少看电视的时间，并要求阅读一些有益的课外书、完成日记写作。英语方面，由于他自己比较有兴趣，所以学习的热情也较高，也没有拖欠作业。
    综上所述，象绝大多数孩子所面临的情况一样，只要家长能够积极、及时和孩子沟通，为孩子讲清楚并使其领会学习中所遇到的难题，使得孩子摆脱对学习的恐惧感，自然就会“变好”，在学习、做人方面均会逐渐步入正轨。反思对泊宁近几个月来的教育，对于我们这些做家长的人来说，显然也提出了新的要求，即必须在繁忙的工作之余，将自己的“黄金”时间也给予孩子，这样才能真正配合学校，在孩子所需要的智商和情商教育方面实现质的飞跃，这也是将“爱孩子”从口头落实到行动上的真正体现。