学生是合作学习的大赢家

    当今社会，人与人之间的合作是社会发展的需要。在合作中学习是一种新的学习方式，更应成为学生的一种学习习惯。在近两年的教学实践中，我重点引导学生开展小范围的合作学习，主要是以小组为单位的合作学习。通过实践，我发现，在教师的帮助、引导下，学生们不仅学会了主动地利用合作学习的方式进行学习，并且在相关方面也发生了一些变化。   在小组合作学习中学会管理     当小干部、参与管理是每一名低年级学生的愿望，在小组合作学习中每一名学生都能得偿所愿。我按照学生座位情况把每四人分为一个学习小组，每组四名同学又按座次分别称作一、二、三、四号。组内人员分工明确，任务明确。组长负责分配任务、组织纪律；音量控制员负责监控学习时的音量，避免影响其他小组的学习；速度员负责监控本小组成员学习时的速度，尽量与其他小组同步；评价员在学习后负责汇报组内学习情况，评价小组成员在学习中的表现。四个职务组内成员轮流担任，例如，星期一，一号同学担任组长，二号同学担任音量控制员，三号同学担任速度控制员，四号同学担任评价员。星期二，二号同学担任组长，依此类推。在学习过程中每一名学生都是积极的参与者、管理者，每一名学生的管理能力都得到了锻炼与提高。   在小组合作学习中学会欣赏     哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”小学低年级学生自我认知能力较差，更加渴望得到他人良好的评价。小组合作学习结束后，我要求每组评价员都要对组内同学在学习过程中的表现进行肯定性评价。学生们常用的评价语言是：某某同学朗读课文特有感情；某某同学今天的发言非常精彩；某某同学“记字”的方法最巧妙。教师侧重评价小组的学习情况，对合作态度积极、合作效果好的小组给予肯定。这些看似简单的评价播种的是彼此欣赏的火种，收获的是集体的凝聚力、集体成员良好的心态。   在小组合作学习中学会互助     目前的小学生大多数是独生子女，“唯我独尊”是这些孩子身上存在的最大问题。小组合作学习有效地改变了学生们不良的思维习惯，取而代之的是互帮互助。学生们基本上能认识到，在小组合作学习中，被评价的对象是小组。只有当所有组员都达到目标时，小组才能取得胜利；也只有小组成功了，个人才能真正得到肯定性评价。通过小组合作学习，学生们从以自我为中心逐步转变为被动地帮助伙伴，部分学生已经能做到主动地关心伙伴、帮助伙伴了。由于小组成员之间各方面的情况都不同，在不同方面的合作学习中，每一名学生都可以发挥自己的所长，组员之间取长补短，每一名学生都可以获得自信。   在小组合作学习中学会倾听与表达     培养学生倾听与表达的能力是低年级老师的重要任务。在小组合作学习中，每个学生都要针对老师提出的问题，发表自己的见解，同时，也要听取别人的发言，并且还要能够及时发现别人发言中的错误，给予纠正，或者发表与别人不同的见解。这样就在潜移默化中逐步培养了学生倾听与表达的能力。近两年的教学实践表明，多数学生的倾听与表达的能力得到了一定培养和提高。