教师感悟

成 长 中 的 反 思 杨 盼     我是一名中高年级的班主任，从事教育工作已经有十多年了。不知不觉中送走了一届又一届毕业生，有时独自坐在空荡荡的教室里，望着那依旧摆放整齐的桌椅，每个孩子的声音、笑脸依然那么清晰，在与孩子们相处的日子里，他们脸上盛开的微笑之花，红领巾下珍贵的水晶之心，都给了我太多的美丽与感动。在流动的时光中，我常常审视自己走过的足迹，偶尔在的内心深处也会涌出一丝丝歉意。
    如今在教育战线上已悄然逝去了十多个年头，纷纷扬扬飘洒的粉笔屑弥漫了这段岁月,回首往事，这些平凡的小事深深印在心中。我渴望看到自己耕耘过的土地上开满鲜花结满硕果，“学高为师，身正为范 ”我时时刻刻用这句话激励着自己。

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文 明 花 开 满 园 春 秦 春 霞     众所周知，文明是社会进步的标志。古有张良拾履得奇书、孔融让梨美名传。在社会飞速发展的今天，我们的学生应该拥有些什么呢？
    置身于社会教育的大背景下，置身于社会公德的氛围中。我想：只有具有前瞻式的德育理念，才能为孩子的终身发展奠定基础，才能为和谐社会的形成贡献力量。正是这些寓教于导、寓教于乐、寓教于实践的活动，丰富了学生的知识和课余生活，锻炼了学生的能力，训练了学生的文明行为。最终将把学生培养成为集社会价值和个人价值于一体的文明的人。

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从小事抓起，培养习惯见实效 贾 明 飞     德育过程作为一个动态系统来考察，是一个发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德过程，德育过程只有做到知、情、行的统一，才能收到预期的德育效果。
    知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。
    刚才说过，“行”，也就是实践是良好行为习惯实现的关键和标志在实践中。越实践，学生的情感、认知就越深，反过来，情感、认知越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为，也就是习惯。

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用小事对学生进行思想教育 叶 梅     德育在我们的生活中可以说是无处不在，我们身边发生的一些小事往往就是最好的德育素材。
    记得那天中午，我与往日一样，为学生分饭、打汤，把每个孩子安顿好后，我才坐下来开始就餐。然而就在我还没吃饭时，我班的小刚忽然来到我身边，只见他嘴里还在嚼着没有咽下的饭菜，边粗声粗气地对我说：“老师，我妈让我饭后吃药，现在我吃完饭了，你给我把药瓶打开。” 他边说嘴里还喷溅出许多饭粒落在我的讲台桌上。看到此时的情景，我心中很是不快。这就是我们的学生，现在的独生子女们，他们在家里娇生惯养，以自我为中心，想自己的多，想别人的却很少。孝敬父母、尊敬师长的传统美德，对于一些孩子来说，不过是纸上谈兵的事罢了。想到这里，我决定以这件事对小刚进行教育。于是我接过他手中的药瓶，用剪刀把药瓶盖为他启开，并严肃地对他说：“孩子，老师对你刚才的行为感到很失望，你知道这是为什么吗？请你好好想想，一会儿我们谈谈。”只见小刚歪着小脑袋，眉头紧紧地皱在一起，脸上写满了不解之情，他慢慢地走回座位。我这才开始继续吃饭。我边吃还不时地看看他，只见小刚在座位上若有所思的样子，一会儿紧锁的眉头渐渐展开了，当我们的目光偶尔相遇时，他还很不好意思地垂下眼帘，小脸也变得绯红了。此时，我感到这无声的教育已对小刚奏效了。我的饭草草地吃完了，这时小刚又来到我身边，这一次却是恭恭敬敬地来的，他低声地说：“老师，是我不好，不该打扰您吃饭。而且，刚才我的行为也很不文明。”听到小刚这恳切的道歉声，看到他那恭敬的样子，我还有什么可说的呢？他不是已然全明白了吗？此时，我感到十分的欣慰。我摸着他的小脑袋笑着说：“孩子，你看，现在你多懂事啊！老师希望你永远都做个懂事的孩子。” 此时，小刚的脸上又绽放出灿烂的笑容。就是这样一件小事，使小刚受到了教育，让他明白了怎样才是尊敬老师，关心他人。
    古人云：不以善小而不为，不以恶小而为之。不正说明了小事的重要性吗？我们只要善于抓住生活中看似普通的小事作为教育的切入点，对学生进行思想教育，我想，我们的德育会更有实效性的。