开启语文学习的幸福之旅
随着“幸福素养”课程的深入推进,我校语文学科在教与学方式的研究方面取得突破性进展的同时,也在积极探索评价学生学业水平的新方法和新途径,努力寻找充满乐趣、形式灵活、极具挑战的评价方式,以此来丰富和完善人文类素养类课程的评价方案,这将成为学校幸福素养课程的评价体系的重要组成部分。
本次一年级语文期末评价,以评价语文学科的核心素养为导向,一改以往传统的纸笔评价,将识字写字、语言表达、积累背诵、课内外阅读等内容的考查融入生动、有趣、富有挑战性的“小达人闯关”情境之中,意在对学生一学期的语文学习进行全面评价,同时用闯关游戏的方式淡化考试概念,降低学生对考试的恐惧,从而保护他们学习语文的兴趣,调动学习积极性。这也体现了我校小幼衔接的课程理念,与“幸福启航”课程相辅相成。
本次评价具有以下几个显著特点:
1.评价全面化
本次评价设计了纸笔评价,除了考查学生对拼音的识记和运用的情况、对字音字形的掌握情况之外,还设计了抽签背诵、看图说话、课外阅读的统计和问答等评价内容,考查学生诗文积累、观察与表达、课外阅读的情况。其目的就是对学生的语文学习效果进行全面综合的评价。
2.过程游戏化
本次评价充满了游戏趣味,采取了“我是语文小达人”的闯关活动形式,每个学生手持一张“闯关护照”,通过不同“关卡”的测试,“闯关护照”上就能得到“语文星”的标志,然后再进入下一个“游戏关卡”。同时,我们还利用桌签、屏幕、楼道宣传画等内容营造一种既正规又轻松的游戏氛围,让学生投入其中,享受其中。
3.内容层次化
本次评价内容采用指定内容和自选内容相结合的方式呈现给学生。在背诵、课外阅读、口语表达等几个“关卡”,学生都可以根据自己的实际情况选择难度不同的“闯关”项目,当然得到的奖励也各不相同。
4.结果动态化
本次评价采用模糊评价的方法,用不同数量的“语文星”对每部分内容进行评价,学生可以进行多次选择。有的因为一时紧张没有发挥好,可以再得到一次复试的机会;有的先选择了较易的内容,认为自己还有实力,则再一次选择更难的内容挑战,挑战成功后的喜悦溢于言表。
从整个评价的过程来看,学生十分喜欢“小达人闯关”的评价形式,而且在闯关过程中,考查的不仅仅是学生语文学习的效果,同时还给他们提供了一个锻炼勇气的机会,开启了语文学习的幸福之旅!