开启语文学习的幸福之旅

        随着“幸福素养”课程的深入推进，我校语文学科在教与学方式的研究方面取得突破性进展的同时，也在积极探索评价学生学业水平的新方法和新途径，努力寻找充满乐趣、形式灵活、极具挑战的评价方式，以此来丰富和完善人文类素养类课程的评价方案，这将成为学校幸福素养课程的评价体系的重要组成部分。 

        本次一年级语文期末评价，以评价语文学科的核心素养为导向，一改以往传统的纸笔评价，将识字写字、语言表达、积累背诵、课内外阅读等内容的考查融入生动、有趣、富有挑战性的“小达人闯关”情境之中，意在对学生一学期的语文学习进行全面评价，同时用闯关游戏的方式淡化考试概念，降低学生对考试的恐惧，从而保护他们学习语文的兴趣，调动学习积极性。这也体现了我校小幼衔接的课程理念，与“幸福启航”课程相辅相成。

        本次评价具有以下几个显著特点：

        1.评价全面化

        本次评价设计了纸笔评价，除了考查学生对拼音的识记和运用的情况、对字音字形的掌握情况之外，还设计了抽签背诵、看图说话、课外阅读的统计和问答等评价内容，考查学生诗文积累、观察与表达、课外阅读的情况。其目的就是对学生的语文学习效果进行全面综合的评价。

        2.过程游戏化

        本次评价充满了游戏趣味，采取了“我是语文小达人”的闯关活动形式，每个学生手持一张“闯关护照”，通过不同“关卡”的测试，“闯关护照”上就能得到“语文星”的标志，然后再进入下一个“游戏关卡”。同时，我们还利用桌签、屏幕、楼道宣传画等内容营造一种既正规又轻松的游戏氛围，让学生投入其中，享受其中。

        3.内容层次化

        本次评价内容采用指定内容和自选内容相结合的方式呈现给学生。在背诵、课外阅读、口语表达等几个“关卡”，学生都可以根据自己的实际情况选择难度不同的“闯关”项目，当然得到的奖励也各不相同。

        4.结果动态化

        本次评价采用模糊评价的方法，用不同数量的“语文星”对每部分内容进行评价，学生可以进行多次选择。有的因为一时紧张没有发挥好，可以再得到一次复试的机会；有的先选择了较易的内容，认为自己还有实力，则再一次选择更难的内容挑战，挑战成功后的喜悦溢于言表。

        从整个评价的过程来看，学生十分喜欢“小达人闯关”的评价形式，而且在闯关过程中，考查的不仅仅是学生语文学习的效果，同时还给他们提供了一个锻炼勇气的机会，开启了语文学习的幸福之旅！